情境教学法在小学美术欣赏课程中的应用

能力和动手能力。在美术欣赏教学过程中，生动的情境教学能 够通过对课堂氛围的活跃和渲染，更好地引导学生在快乐的课 堂中学习美术知识，真正潜移默化地提升学生的综合素质和水

利用音乐、游戏等方式创设一定的教学情境，从而有效提升学生 在知识学习过程中的积极性和主动性。在当前素质教育背景 下，情境教学已经成为教学课堂必要的教学模式之一。将情境

平。2. 直观性教学引入小学美术教学课堂具有较强的应用优势，能够有效提 情感教学法具有一定的直观性，将其应用于小学美术欣赏

升学生对于美术知识学习的积极性和主动性，培养学生的审美 情趣和审美能力。虽然我国教育领域对情境教学的研究还处在 探索阶段，但是情境教学的教育理念和教学模式与当前培养学

课程教学中能够更为直观、有效地引导学生欣赏画作。在情境 教学中，学生能够有效维持学习状态，以愉悦的心态主动学习小

学美术欣赏知识，在感悟画作的同时提升自身的综合审美能

生综合素质的教育要求不谋而合，在教学实践方面，针对其他一 些课程的情境教学已经具有一定的应用基础。将情境教学融入

力。在美术欣赏教学过程中，教师可以利用多媒体技术或者虚 拟现实技术构建课堂教学情境，将平面的静态图像更为直观地 展现出来，让学生可以充分感受到美术欣赏学习的趣味性。利

小学美术欣赏教学过程，能够有效提升学生对于课堂教学的参 与度，充分增强教师与学生之间的交流和互动，从而提升小学美

用现代技术在小学美术欣赏课程中创建情境，能够有效地深化

术欣赏课堂教学的质量和效率,切实培养学生的综合素质。学生对于名家画作的记忆、理解和感悟，并将所学到的知识运用 到自身的美术实践中，在绘画创作过程中有意识地排布画面的 结构、线条和色彩。3. 趣味性二、情境教学法的优势1.生动性情境教学法具有一定的生动性，能够有效营造小学美术欣

赏教学的课堂氛围和环境。在课堂教学过程中，教师借助多媒 体资源能够有效创设欣赏情境，从而提升学生的学习兴趣和主 观能动性，有效培养学生的审美能力和创新思维，真正引导学生 通过情境教学分析，感悟美术作品想要表达的情感和艺术情

小学生的心理还处在发展阶段，因此，其具有一定的不成熟 性。在小学美术欣赏课程的情境教学过程中，教师应该基于当 前学生的心智水平对学生进行艺术的培养，通过创设情境的方

式，提升学生对于美术作品欣赏的好奇心，使学生能够积极主动 地了解名家作品的背景，感悟其思想文化内涵。欣赏了名家画 作之后，教师可以引导学生通过讨论的方式充分发散思维，发挥

怀。教师通过应用情境教学法并借助多媒体资源进行情境创 设，能够有效促进课堂教学多元化，避免以往单一的教学模式，

激发学生对于美术知识的探求欲。情境教学法能够充分引导学 生参与课堂环节，让学生更好地学习教学主题，直观地感受艺术

天马行空的想象进行艺术创作，从而体现小学美术欣赏课程教 学的趣味性。教师可以充分利用现代教学技术激发学生学习美

作品中展现的形象和意境。通过教师的分析，学生能够更为主 动地学习画面中的色彩、形式、构图等美术知识，充分培养审美

术知识的好奇心和主动性，通过新奇的教学手段吸引学生主动

参与课堂教学环节，使学生发挥主观能动性，与教师建立积极的134教学心得ART EDUCATION RESEARCH沟通，真正在小学美术欣赏教学中培养学生的审美情趣和审美 能力，从而提升小学美术欣赏课程的教学质量和效率。索的《格尔尼卡》时，部分学生难以感受到画面所表达的悲愤情

感。为了提高学生对于画作情感的同感能力，教师可以在展现

三、小学美术欣赏课程中情境教学法的应用1利用多媒体创设情境画作之前播放电影《唐山大地震》片段，创设情境，带给学生视觉 震撼，让学生感受到人们在危难时期的痛苦和无奈。之后，学生 学习《格尔尼卡》时就能够较为深刻地体会到画作所表达的情

在小学美术欣赏课堂教学中，为了切实提升情境教学法的 应用效果，教师需要不断丰富课堂教学手段。随着信息时代的

感，提升对作品的认知程度，有效提高审美能力和审美情趣，进 而有效培养综合素质。3.合理融入其他课程知识来临，各行各业都在谋求行业发展与信息技术结合的可能性，教 育行业也是如此。教师在开展情境教学的过程中可以充分利用

多媒体技术，实现课堂情境的创设。以往的小学美术欣赏课程

在小学美术欣赏课程情境教学的过程中，教师应该在讲解

教学往往是由教师将书本上的知识和图片通过语言表达的形式

美术知识的过程中融入其他艺术元素。小学教育不仅注重对基 础知识的教学，而且重视对学生能力的培养，以促进学生全面发

讲解给学生听，然后引导学生进行绘画练习。这种教学方法制 约了课堂教学的多元发展，导致部分学生在课堂教学过程中难

展。小学不同科目之间具有一定的联系，在小学美术欣赏教学 的过程中，教师可以适当将其他科目的知识融入课堂。这样一 方面可以提升学生对于知识的认知度和学习兴趣，另一方面可

以主动思考并发挥自身的主观能动性。由于缺乏对课堂教学内 容的学习兴趣，其在观看图片和绘画时难以与教师产生互动，这 不仅影响了课堂教学的质量和水平，而且会对其审美能力的培 养造成一定的影响。而将多媒体应用于小学美术欣赏教学中能

以落实对学生综合素质和能力的培养。美术教师为了体现美术 的人文性，可以在教学过程中积极融入一些文化和历史知识，通

够有效改善教学，相较于以往的教学方法，多媒体技术能够更加

过讲故事的形式有效创设课堂教学情境。一些美术作品在绘画 表现形式上与数学有着较强的联系，教师可以通过对画作的分 析引导学生将美术与所学的数学知识结合，在巩固数学知识的 同时，更好地提高学生对于画作的理解力和感知力。在学习风

真实地展现教师所要创造的美术学习情境。教师利用多媒体技 术不仅能够为学生提供丰富的学习资源，包括图片、音频和视频

动画等，而且能提供一些小游戏，通过游戏的形式提升学生学习

美术知识的积极性和主动性，使其在玩游戏的过程中潜移默化 地学习知识，提升其审美情趣和素养。在当前素质教育阶段，为 了切实提升小学美术欣赏教学的质量和效率，教师在情境教学

景画的过程中，教师可以适当穿插播放一些音乐，以增强学生对

于画作的感悟，让学生在音乐背景下感受画作想表达的情感。 教师也可以通过播放视频的方式介绍一些与画作有关的文学知

过程中要提高学生对于课堂学习的适应性。教师可以在播放视

识，从而丰富学生对于画作的感受。将其他科目的知识融入美 术欣赏课堂，能够使学生在学习美术知识的过程中从多个角度 感受艺术之美，培养学生的审美能力，促进学生创造性思维的发 展,切实提升小学美术欣赏情境教学的质量和效率。频或动画的过程中讲解知识，让学生更为直观地感悟艺术之美,

从而切实提升小学美术欣赏教学效率。如P,在欣赏凡•高的《向 日葵》的过程中，教师在展现画作之前可以先找几幅向日葵的实

拍照片，让学生主动了解向日葵的外形特点，然后再向学生展示 名家画作。在讲解知识点时，教师可以让学生主动分析画作的 具体含义,体会画作中展现的思想感情，然后引导学生模仿画作

结语以往的教育教学手段在小学美术欣赏课堂中已经难以满足 学生审美能力培养的要求，因此，教师需要不断丰富教育教学理

进行创作，并且向其他学生讲述自己在作画过程中的思想感 情。另外，教师可以利用多媒体播放视频，为学生讲述凡•高的

念，通过情境教学法切实提升学生在课堂学习过程中的积极性 和主动性，充分发展学生的创新思维和动手能力，有效实现美术

成长故事，让学生充分发挥想象力展开创作，从而有效提升学生 欣赏课程对学生审美能力的培养作用，从而促进学生综合素质 的发展。参考文献：在绘画过程中的积极性和主动性。通过对名家作品的欣赏和模

仿，学生能够有效培养审美能力，促进自身综合素质的发展。2.通过视觉冲击刺激学生的审美感官在当前素质教育阶段，将情境教学应用于小学美术欣赏教 学中，需要教师不断通过视觉冲击刺激学生的审美感官，切实提

［胡斌.谈小学美术欣赏课的“ 教”与“学”.内蒙古师范大学硕士学位 论文,017.［2］ 项纯.教师专业标准解读：小学教师.天津教育出版社,2012.［3］ 郝振华.课程标准2011导读与教学实施：美术.北京理工大学出版

高学生的审美能力。小学美术欣赏教学更重视对学生审美能

力、思维能力和创造力的培养，同时，通过绘画技巧训练有效地

提高学生的动手能力。因此,在小学美术欣赏教学过程中，教师 可以应用情境教学刺激学生的审美感官，从而达到提升学生审 美能力的目的。部分小学生在学习名家作品的过程中往往很难 直观地感受到画家想要表达的情感，这是小学美术欣赏教学面

社,2012.［4］ 汤伟.小学美术课堂示范的艺术.上海教育出版社,2011.（作者单位：江苏连云港市灌云县第二实验小学）临的困难之一。通过应用情境教学法，教师可以利用多种教学 手段让学生体会到名家作品蕴含的思想情感。如，在学习毕加

编辑杨婷135