《分数的初步认识》教学分析

教学目标

加减法，其目的也是如此。

教学内容安排如下表：

2．会计算简单的同分母分数的加、减法。

本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实1．使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数

分数和小数打下初步的基础。

际问题，培养解决问题的意识。

各部分的名称。初步认识分数的大小。

《分数的初步认识》教学分析

控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了

为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的

适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措施都是

理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习

主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生

上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元

从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法

考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的

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教学建议

1．主题图。

2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。

过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。

1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。

含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通

动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在认识几分之一时，给出

生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在

一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。

数学，提高学习兴趣。教学时，教师可以充分利用教材提供的素材，或者创设

些例题的情境也是从主题图抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习

五个与分数学习有关的小情境，来展示本单元将学习的主要内容，并且后面一

境中感悟分数的含义。如单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示

教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情

学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学

分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形纸的1／4，进一步体会几分之一的

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，

1．分数的初步认识

（第91～98页）

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据实际需要灵活处理。

教学建议：编写意图：

自己的发现表达出来。

现其中的数学信息进行学习与交流。

2．例1。

（1）以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容。

（2）体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。

（3）此主题图，既可作为引入用，亦可作为巩固练习的资源，教师可以根

（2）为便于集中观察与思考，可以把画面中的小情境逐一呈现，让学生发

（1）可以用一定的方式展示此情境，通过观察画面中的情境，引导学生将

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教学建议：

编写意图：

进一步理解1/2的含义。

人分得月饼的二分之一。

分数，但不给出分数的定义。

这块月饼的几分之一，该怎样写。

平均分，每块才是月饼的四分之一。

平均分成两块，每块是这块饼的一半，也就是它的二分之一。写作1/2。

3．例2及“做一做”第1题（见下页图）。

出一个正方形的1/4，有多种折法。教材呈现了三个学生各自不同的折法。小

（4）在写1/2时，教师要说明：“2”表示平均分的份数，1表示其中的（2）作为分数学习的开始，1/2的认识是一个起点，教学时，在借助月饼（1）充分利用两个小朋友分月饼图的情境。使学生理解一人一半也就是每（3）认识了上面分数后，教材初步进行抽象、概括，说明像这样的数都是（2）在此基础上，把月饼平均分成四块，让学生通过迁移来推想：每块是（1）通过两个学生平分月饼的情境，引入分数，使学生知道：把一块月饼（3）1/4的认识，也可借助分月饼来进行。让学生根据1/2的含义来推想：

一份，为后面学习分数各部分的名称做好准备。1/4的写法则可让学生类推。

现在把月饼平均分成四块，每块是它的几分之一。之后教师再强调说明：只有

图认识了1/2后，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用1/2来表示，

（1）通过让学生折出一个正方形的1/4，进一步体会几分之一的含义。折

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编写意图：

教学建议：

境。保持前后联系。

4．例3及“做一做”第2题。

以每份都是正方形的1/4。

同时培养交流意识和动手实践的能力。

创新动力，同时在折的过程中，还要强调平均分。

要引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力。

论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。

解。第一组数是例1、例2中学过的分数，第二组取材于主题图中鸽子吃食情

以用学生的名字命名为“××折法”，以调动学生的学习积极性，激发他们的

生观察、比较，认识到：它们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所

上颜色，说一说自己折的1/4的含义，再选几种不同的折法贴在黑板上，让学

涂色部分用分数表示出来，进一步理解几分之一的含义。使学生直观看到：不

精灵还提出：“还有别的折法吗？”鼓励学生进行探讨，加深对1/4的理解，

（1）可以发给每个学生同样大小的正方形纸，让学生折出它的1/4，并涂

（2）“做一做”第1题，是配合例1、例2的练习，让学生把每个图中的

说一说是怎样想的，强调把谁平均分，平均分成了几份，每份是它的几分之一。

（1）教材安排了两组几分之一的分数进行大小比较，加深对几分之一的理

（3）“做一做”第1题，可让学生独立完成，再进行交流。指名一些学生

（2）在折纸活动中，对不同的折法，教师要给予鼓励，与众不同的，还可

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5．例4。

的认识”的目的。

1/4，随后进行比较。

下排列，便于学生观察比较。

越多，每一份反而越小”这样的规律。

编写意图：

教学建议：

1/4、2/4、3/4、4/4。是前面折纸认识1/4的继续，更是发展。

是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。

础上进行的。通过把相同大小的正方形平均分成4份，分别由四个学生引出

学生准备两个大小相同的圆片，先用一个圆表示出1/2，再用另一个圆表示出

分之几，则让学生自己探讨，体现了培养学生归纳推理能力的意图，同时加强

（2）通过比较，让学生通过直观观察，体会到：同样大的图形“分的份数（1）教学时，可充分利用例3的直观图，让学生说出比较的过程，也可让（4）“做一做”的第2题，共安排了两组几分之一的分数进行大小比较，（3）小精灵提出：“你发现了什么？”让学生观察、比较，体会到：分子

类型与例3相同。分数对应的直观图比例3抽象，第二组分数对应的直观图上

帮助下进行比较，填出结果，达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数

（2）教材只说明：每份是它的1/4，2份是它的2/4。3份、4份是它的几

（1）通过折纸、合作交流来认识四分之几，这是在学生直观认识1/4的基

（2）两组分数的大小比较，教材都没给出比较的结果，让学生在直观图的

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6．例5。

活动，来分享学习成果。

了四分之几与1/4的联系。

教学建议：

编写意图：

教学建议：

个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。

面进一步理解几分之几的含义，另一方面为以后小数的学习做了初步准备。

类推得出3份、4份是它的几分之几。通过讨论使学生理解：四分之几是由几

（3）之后，教材以3/4为例，教学分数各部分的名称。

出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。

出3/10、7/10。随后指出像2/4，3/4，3/10，7/10，…这样的数，也都是分数。

（2）在突出每份是它的1/10基础上，让学生类推出十分之几就是几个十

（1）先引导学生把1分米的线段平均分成10份。可以指导学生用尺子画

（1）通过把1分米的线段平均分成10份，来说明十分之几的含义，一方

（2）在学生说出每份是它的1/4，2份是它的2/4的基础上，让学生通过

（1）安排小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的

（3）情境图的设计体现了合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习

（2）小精灵先提示：“每份是它的（ ）/（ ）”，引导学生由此推想

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是几。

分之一。

较的结果。

编写意图：

7．例6（见下页图）。

（3）第二组6/6○5/6的比较，为后面学习“1减几分之几”做了铺垫。（3）学生认识了2/4，3/4，3/10，7/10等数之后，教师指出它们也都是（4）“做一做”第1题，是几分之几的巩固练习，要求用分数表示涂色部（2）通过涂色来比较，降低了难度，更有助于学生对分数的形象感知，丰（1）教材给出两组同分母分数由学生先涂一涂，再比一比，加深对几分之（4）学习分数各部分的名称时，要注意联系前面所学的分数，使学生认识

富了表象。

教学建议：

3/5，再把它们放在一起进行比较。

分数板书出来，为下面认识分数各部分的名称做准备。

增大，教材仍然给出对应的直观图，使学生可以看图比较。

几的认识，也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。

（1）教学时，可以让同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和

（2）比较几分之几的大小，也可以让学生通过联系分数的含义，提问：

2/5是几个1/5，3/5是几个1/5，2个1/5比3个1/5大还是小，从而得出比

分，加深对几分之几的认识。第2题，是几分之几分数大小的比较，由于分母

到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就

分数，再由学生说出一些其他分数，丰富关于分数的表象，教师将学生说出的

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能力。

（3）第7～11题是综合练习。

数的含义。

的3/4是相等的。

单加减法做一些准备。

为后面学习“1减几分之几”做准备。

后学习分数的基本性质和通分做孕伏。

维能力。教学时注意让学生说出比较的思路。

（1）1～3题是配合几分之一的认识的习题。

（2）第4～6题，是配合几分之几的认识的习题。

8．关于练习二十二中一些习题的教学说明和建议。

接比较，需要学生借助直观图观察得出结论，培养学生的直觉思维。

只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。

第4题，用分数表示图中的涂色部分，加深对几分之几的认识。

第3题，看图写分数，比大小，在比较中加深对几分之一的认识。

时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。

第9题，通过剪一剪，再比较大小，让学生知道：3个圆的1/4和1个圆

分得的块数写出相应的分数，并比较其中三个分数的大小，可以培养学生综合

第8题，是分数大小的比较综合题，没给分数的直观图，培养学生抽象思

第7题，以表格形式呈现了四种不同的图形，要求学生把涂色部分和没涂

第6题，安排了两组几分之几分数进行大小比较。其中2/5与1/2不能直

第5题，让学生根据几分之几的含义，涂色表示所给分数，进一步巩固分

（3）6/6和5/6的比较，要让学生初步体验到一个分数的分子与分母相同

色的部分分别用分数表示出来，渗透了单位“1”的组成，为后面学习分数的简

第11题，是开放题，有多少答案，加深学生对几分之几的理解，同时为今

第10题，是综合题。给出了一家三口分吃蛋糕的情境，要求学生对照每人

第2题，是判断题，重点检查学生对分数含义的理解，使学生进一步明确：

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