1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：_______ 考号：_______
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、当教师以“病人”身份进入小班“医院”时,有六位“小医生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙的不亦乐乎。结果教师一共被打了六针; 对下班幼儿这种游戏行为最恰当的理解是（ ）。 A.过于重视教师的身份 B.角色游戏呈现合作游戏的特点 C.在游戏角色的定位中出现混乱 D.角色游戏呈现平行游戏的特点
2、小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意的时间一般是（ ）。 A.20-25 分钟 B.3-5分钟 C.15-18 分钟 D.10-12 分钟
3、阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是（ ）。 A．情感表达 B．自我反思
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C．自我调节 D．信息交流
4、幼儿典型的思维方式是（ ）。 A、直观动作思维 B、抽象逻辑思维 C、直观感知思维 D、具体形象思维
5、婴幼儿喜欢成人的接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足他们的（ ）。 A.生理的需要 B.情绪表达性需要 C.自我调节性需要 D.社会性需要
6、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”，饼把饼干递过去，这表明该阶段儿童语言发展的一个主要特点是（ ）。 A、电报句 B、完整句 C、单词句 D、简单句
7、陶行知提出的“六大解放”指向的是（ ）。 A．解放儿童的观察力 B．解放儿童的体力 C．解放儿童的智力 D．解放儿童的创造力
8、家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是（ ）。 A.系统脱敏法
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B.阳性强化法 C.负强化法 D.消退法
9、下列关于幼儿发展地阶段地说法正确地是( )。
A．有个孩子听到妈妈说,“你是个好孩子”,他说,“不,我是坏孩子”,这个孩子正处在危机期
B．幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现地是发展地关键期 C．《学记》中说“时过而后学,则勤苦而难成”体现地是最近发展区 D．以上说法都不对
10、教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（ ）。
A.规则游戏 B.结构游戏 C.角色游戏 D.表演游戏
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、简述幼儿自我意识发展的特点。
2、简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿艺术教育的要求？
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三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、论述幼儿园一日生活的教育意义。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、材料分析：
小虎精力旺盛，爰打抱不平。但是做事急躁马虎，喜欢指挥别人．稍不如意，便大发脾气，甚至动手打人．事后虽也后悔．但遇事总是难以克制 问题： 根据小虎的上述形为表现，回答下列问题：
(1)你认为小虎的气质属于什么气质类型？为什么？
(2)如果你是小虎的老师．你准备如何根据他气质类型的特征实施教育？
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2、材料分析：
幼儿园小班上计算课,作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后,带小朋友一起练习。老师问一个小朋友:“你数一数,你长了几只眼睛?”小朋友回答:“长了3只。”年轻老师一时生气,就说:“长了4只呢。”那小朋友也跟着说:“长了4只呢。”老师说:“长了5只。”那小朋友又说:“长了5只。”老师气得直跺脚,大声说:“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说:“长了8只。”老师忍不住笑了起来,那小朋友还以为对了,也咧开嘴天真地笑了。 问题:
1、案例中小朋友表现出什么样的心理特点? 2、教师的做法对吗?请做简要分析。
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、活动设计：
根据幼儿美育的要求，设计一次节日活动。
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参考答案
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、参考答案：D 2、B
3、【答案】A。解析：本题考查学前儿童言语的发展。自言自语是幼儿言语从外部向内部转化中的一种过渡形态。材料中幼儿的自言自语，并非在于其他人交流，而是一种情感表达。故本题选A。 4、D 5、D 6、C 7、D
8、A，系统脱敏疗法又称交互抑制法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的，这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。系统脱敏法的程序是逐渐加大刺激的程度。当某个刺激不会再引起求治者焦虑和恐怖反应时，施治者便可向处于放松状态的求治者呈现另一个比前一刺激略强一点的刺激。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到了。这就是系统脱敏疗法的治疗原理。故选A。 9、【答案】A
【解析】反抗成年人和做出不符合社会行为准则地各种表现地幼儿处在危机时期.B,幼儿教育中提出“跳一跳就摘到桃子”体现地是最近发展区.最近发展区是儿童独立表现出来地心理发展水平和成年人指导下表现出来地心理发展水平之间地差异.儿童在心理发展地短期内突然急剧变化地情况被称为转折期.C,“时过而后学,则勤苦而难成”体现地是发展地关键期. 10、A
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
(1)自我认识的发展。幼儿自我认识发展包括对自己身体的认识，以及对自己行动、心理活动的认识。掌握“我”字是自我意识形成的重要标志，说明儿童意识到了自己是各种行动
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和心理活动的主体。
(2)自我评价的发展。幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表现等。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。
(3)自我体验的发展。幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性。成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。年龄越小，表现越明显。
(4)自我控制的发展。幼儿自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面。 2、答案如下：
1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验。 2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣。
3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆的想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。 5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。
三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
(1)使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础学前儿童从家庭进入托儿所、幼儿园等学前教育机构所感受到的变化是极大的。对他们来说，这些机构中的一切都是陌生的。他们正式进入集体生活后，由家庭的“中心成员”变成了教育机构里众多小朋友中的普通一员。在家中，几个大人围着一个孩子转，对他们各方面的照顾是非常全面的。而在学前教育机构里，教师要照顾十几名、几十名的孩子，就需要培养他们具有一定的独立生活能力，才能使其尽快地熟悉、适应集体生活和学习的环境，产生归属感。
学前儿童身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，身体素质还很薄弱；学前儿童时期又是生长发育十分迅速、新陈代谢旺盛的时期。但是，由于他们缺乏知识经验、独立生活和自我保护的能力，因此，他们既需要教师的悉心照顾，更需要保育员和教师反复指导下的训练，以养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序。
帮助学前儿童掌握生活所必需的知识、技能并能在生活中加以应用，可以提高他们的生活自理能力，增强自信心，也为他们今后的学习和生活，为最终走向自立奠定最基本的能力和态度基础。
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(2)使学前儿童愉快地度过每一天
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“快乐的童年生活”最现实的表现就是儿童每一天的具体生活，而学前儿童在日常生活的表现也是判断、衡量他们学习和发展状况的重要依据之一。因此，教师要把生活活动不仅看成是满足孩子渴了要喝水、饿了要吃饭等生理需要的过程，更要将其看成是以此为机会，使他们的相关能力逐步得到提高的学习、练习的过程。让学前儿童在集体生活中感到温暖、心情愉快，产生安全感、信赖感。从这个意义上说，学前儿童教育的重要目的就是让幼儿愉快地度过在学前教育机构的每一天。
(3)日常生活是学习的重要途径
学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化，学前儿童教育必须是保教并重的，必须寓教育于儿童的一日生活之中。日常生活是学前儿童教育的重要内容，也是教育的重要途径。《纲要》指出，幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”；幼儿园教育活动内容的组织应“充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。对学前儿童而言，大部分的学习是生活化的、游戏化的教育活动，就是日常生活本身。因此，学前教育机构教育应从儿童的一日现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与儿童一日现实生活联系起来，把教育活动同儿童一日现实生活结合起来。儿童日常生活的每个环节都具有教育价值，教师应从儿童发展的现实出发，将这些资源加以充分的组织和利用。
四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
(1)小虎的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质的人特点是“情感发生迅速强烈持久．动作的发生也是迅速强烈、有力。属于这类型的人都热情，直爽，精力旺盛，脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情．具有外倾性。小虎精力旺盛．做事急躁马虎．不如意便大发脾气，随意动手打人．都是胆汁质类型表现的主要特征。
(2)针对胆汁质的小虎，作为一名教师，应该采用因材施教的方法．切记不可过于急躁，应该有耐心和爱心的对待小虎。要经常培养小虎气质特点中优秀的-面．如鼓励小虎勇于进取．豪放的品质．如果小虎出现暴力、没有耐心的情况，要及时予以引导．防止任性粗暴。材料中小虎发脾气后也非常后悔．教师应该抓住这一点进行谆谆善诱．平时给与小虎更多关注，与家长及时沟通，保证家园教育的一致性。在园教育时，注意培养小虎的创造力，韧性，决断力行动力和表现力等多种优良的品质特征。 2、答案如下：
1、在该案例中，小朋友表现出了好模仿的性格特点。
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2、本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼 儿好模仿的特点与以下因素有关：①幼儿好模仿的特点和他们的能力发展有密切的关 系。②幼儿的模仿也和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影 响而改变自己的意见，受暗示性强。③幼儿的模仿还和他们的自信心不足有关。根据 幼儿好模仿的特点，教师可以为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。 通过本案例可以认识到，教师一定不能在幼儿面前做出错误的榜样，否则将会引 起极其不良的后果。正确的做法是，教师要为幼儿树立良好的榜样，同时要通过教育 培养他们的自信心和独立性，培养他们辨别是非的能力，使幼儿形成善于学习正确榜 样，以及不去模仿不良行为的性格特点和习惯。
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参考答案：
美育亦称“审美教育”，是通过艺术等审美方式，来达到教育人的目的。学前儿童美育的任务有：第一，教给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能，培养儿童对艺术的兴趣；第二，初步发展儿童对周围生活、大自然等美的感受力、表现力和创造力。 (1)根据美育的要求，设计的活动名称为：“植树节”主题活动。
(2)活动目标：①通过教师的讲解和儿童的实际植树活动，加深儿童对常见树的认识；②教师与儿童一起植树，并鼓励同伴间的相互合作；③激发儿童爱护树木、保护环境及热爱大自然的情感；④让儿童明确3月12日是植树节，激发他们对节日的热情。
(3)活动准备：①搜集有关树木(以春天的景色为宜)的图片和一些出现环境危机的图片(如沙尘暴)，并制作成多媒体课件；②准备好植树的工具、小树苗，在园内开辟种植角；③准备好小牌子。
(4)设计思路：儿童有着自然的天性。他们与自然是一个和谐的整体。从小对儿童进行环教育，是现代儿童教育的新要求。活动设计是由发展儿童对树木的认识开始，通过活动的进展，让儿童逐步达到对自然、人类以及环境与人的关系的认识。在这个活动过程中，培养儿童的表现美、发现美、创造美的能力。
(5)活动前教学过程：①观看春天的树木图片；②告诉儿童每年的3月12日是植树节；③向观看“风沙的危害”多媒体课件，让儿童通过听讲解，了解风沙对人类的危害；④积极引导幼儿重点讨论，如何保护自然环境？最终要让儿童达成树木能阻挡风沙的共识。 (6)进行种树活动：①教师要对前面的内容进行总结，让儿童知道植树的益处多，激发他植树的兴趣；②带领儿童去园内的种植角；③活动开始前，教师先以启发式提问的形式让儿童说说如何种树；④教师做分解示范；⑤幼儿开始种植，教师提醒他们注意安全；⑥填好小牌子，分树到人管理和照看。
(7)活动评价：①教师对儿童此次活动的表现表示赞许；②让儿童自己说说活动的感受。
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