音乐
一、单选
1.韵律活动的教育内容不包括（D） A 韵律动作及其组合 B 韵律活动的表演形式 C 韵律活动的知识技能 D 韵律活动的性质
2.玩奏器乐的教育内容不包括（B） A 打击乐曲 B 欣赏乐曲 C 打击乐器
D 演奏的知识技能等
3.幼儿自发的音乐活动包括一切由儿童主动发起的与（A ）有关的活动。 A 音乐 B 歌曲 C 乐器 D 舞蹈
4.幼儿园音乐区活动对（A）有好处 A促进幼儿健全人格 B提高幼儿动手能力 C培养幼儿好的习惯 D促进幼儿更快成长
5.幼儿园音乐教育活动分为集体教学、（C）、自由游戏和日常生活中等儿童发起的音乐活动。 A 欣赏音乐 B 打击器乐 C 活动区活动 D 游戏活动
6.韵律动作中舞蹈动作里，小班的特点是（ D）
A 碎步、小跑步 B 进退步、跑跳步 C 踏点步 D 跑马步 二、多选
1.幼儿园音乐教育的主要内容包括（ABCD） A歌唱歌谣 B韵律活动 C玩奏乐器 D音乐欣赏
2.歌唱歌谣的教育内容包括（ABCD） A 歌曲
B 歌唱的表演形式
C 理解歌曲和表现歌曲的简单知识、技能 D 嗓音的保护知识等 一、 判断
1.韵律动作包括基本动作、模仿动作和舞蹈动作。（对）
2.碰铃、串铃、铃鼓、大鼓、响板和三角铁等都是适合学前儿童学习和操作的常用打击器乐。（对）
3.在进餐、午睡、游戏、运动等时间播放的生活背景音乐，也可看作是由教师安排的一种“隐性”音乐教育活动。（对）
4.幼儿园音乐区活动是一个富有感情、情景、而又生动活泼的单一性的活动空间。（错）
5.不同年龄段展开打击乐活动的目标定位是相同的。（错）
6.独舞、双人舞、集体舞、领舞群舞和自编舞等都是韵律活动的表演形式。（对）
美术
一、单选题
1.下列不是创造性的绘画需要做到的（C） A.兴趣 B.观察力 C.范画 D.正确评价
2.幼儿园美术教育的作用（D）
A.对于图画的认识 B.体现幼儿的理性思维
C.对于艺术气质的培养 D.激发表现自由表达创作美的乐趣 3.教师在绘画手工课程中，需要突出（D） A.固守教材，表现单一 B.范围狭小模式固定
C.美术空间局限 D.发挥幼儿主体作用大胆创作 4优秀的美术教学方法包括示范法、观察法、---（A） A.谈话法 B.认知法 C.想象法 D.填鸭法 5.美术教学活动主要体现（A）
A.语言表达和绘画 B.理性思维和空间概念 C.体能训练和感性 D.想象力和礼仪礼貌 6.什么是美术活动的最佳载体（B） A.饮食 B.绘本 C.考试 D.表演 二、多选题
1.在《纲要》中提到对美术教育,要求（BD） A.教师全程进行示范或出示范画 B.支持幼儿富有个性和创造性的表达 C.要求幼儿有较高的技能技巧 D.克服过分强调标准化
2.怎样的环境适合幼儿创作（ABCD） A.融洽 B.和谐 C.宽松 D.平等 三、判断题
1.幼儿园区角活动不是美术教学活动的范畴。（×） 2.美术活动就是绘画活动。（×）
3.允许幼儿画得不像范画或自由发挥。（√） 4.提倡幼儿表达自己的画或手工作品的含义。（√）
5.美术教育是单独的一科，教学活动中不可以和别的活动联系。（×）
幼儿园教育活动与设计试题
一、单选题
1.从社会学的视角来看，教育活动的含义是（B） A.体现“自主与主题特质” 的活动 B.体现“主客观因素和作用”的活动 C.体现“社会要求”的活动 D.体现“文化取向”的活动
2.在语言领域关键经验中，口头语言经验包括内容有（A） A.叙事性描述 B.文学想象 C.前书写 D．文学语汇
3.在教育活动设计结构方面，低结构化的活动指的是（B） A.游戏 B.区角活动 C.集体教学 D.强调技能训练
4.材料的引导性是指（B） A.教师的语言指点 B.内化在材料中的线索 C.关注老师的主体性 D.选择材料的单一性
5.从儿童维度来看，教育活动应该关注哪些因素（） A.教师的兴趣 B.家庭的教育环境 C.幼儿的年龄和性别 D.课程的本身联系
6.在教育活动中的师幼互动，下面哪一种是正确的（A） A把握互动的时机，提倡试探性介入，建议性介入 B.强化任务意识，教师在前，儿童在后
C.只要关注任务完成与否，没有必要关注儿童是否有兴趣 D.老师为主体，完成课堂任务即可，不必要进一步探究 二、多选题
1.下列属于幼儿园教育活动的的特点是（ABCD） A非单一性 B互动性 C整合性 D生活性
2.新时代，幼儿园课程改革的关注点主要包括（ACD） A实现儿童发展的载体或途径 B具有确定性且发挥作用的外在结构 C与幼儿活动，以实现幼儿成长的过程 D追求不确定性，注重社会意义的发现和建构 三、判断题
西方文化的特点是，注重父母对孩子的期望，关注对儿童训练的结果，适当采取惩罚的教育模式。（×）
区角活动是一种相对开放性、低结构化的活动。（√） 材料的探究性是将探究等同于一般意义上的动手训练。（×）
从任务维度来看，教育活动设计包括语言、科学、社会、健康和艺术。（√） 教师在儿童活动过程中应该是一个合作者、引导者。（√）
材料的选择方面，应该以老师为主体，不必要考虑幼儿的实际能力，和材料之间的关联性，只考虑材料所提供的线索对幼儿的启示。（×）
幼儿教育中的师幼互动
一、单选
1.互动方式的特征具有（ B） A多样性 B适宜性 C并重性 D适时性
2.互动效应的特征是（A）
A有效性 B积极性 C兼顾性 D适宜性
3.积极性是以下哪个特征 B A互动方式 B互动主体情感 C互动效应 D互动行为
4.互动内容由幼儿开启时 不包括（A） A以玩伴参与活动 B要求共同游戏 C向教师发表见解 D提出问题
5.互动时机的选择中幼儿发生问题的表现不包括（B） A遇到矛盾和困难 B思维碰撞 新经验积累 C产生疑惑 兴趣转移 D有认知偏差 需要建立规则
6.积极有效的师幼互动的要素 不包括（A） A互动周期 互动间隔 B互动主体 互动时机
C互动内容 互动行为 D互动方式 互动效应 二、多选
1.互动行为的多样性是指 （AB） A反馈行为 B施动行为 C交流行为 D活动行为
2.当教师施动方式以陈述、提问、鼓励、激趣、协商讨论为主时，幼儿的反馈
方式以（AB）为主 A思考 体验 B质疑 讨论 C评价 建议 D发表见解 三、判断
1.有效是指师幼互动过程倡导师幼主动发起有价值的互动。（×）
2.积极是指师幼双方在互动过程中表现出的主动意识和互为主体的信息交流与情感沟通状态。（√）
3.互动主体的特征具有适时性。（×） 4.互动时机的特征是并重型。（×）
5.互动主体情感教师不能以正向、肯定为主。（×）
6.6互动形式的的兼顾性是指集体、小组与个别互动有机结合。（√）
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