【教法研究】 在语文教学中如何培养学生的创造力 刘彦辉 （河北省灵寿县灵寿中学，河北灵寿０５０５００） 摘要：当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标 尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础的基础，在语文教学中培养创造性人才，已 成为时代的强烈呼声。 关键词：破思维；激励；创新 当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国 民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标 尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴 的关键。作为基础的基础，在语文教学中培养创造性人 才，已成为时代的强烈呼声。语文教学怎样才能适应时 代发展的需要，为培养创造性人才服务呢？笔者认为需 要从以下几点做起： 一、培养学生的创造思维能力 语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高 层次是创造性思维，因而学生创造能力的提高最终取 决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教 学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改 进教学方法，培养学生的创造性思维能力，以达到良好 的教学效果。 １．破思维定势，激励创新意识。据报道：外国大学生 平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特 的创新见解。而我国留学生平时学习刻苦，成绩也不 错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么 会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维 习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学 观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身 和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教 学思想的压制下，学生思想僵化，固步自封，不敢越雷 池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质 教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的 智慧火花一闪现，就要加以保护。”有一个教师问学生， 雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而 有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明 显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他 不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具 有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以 自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要 鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知 识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样 不断激励学生的创新意识，才会使学生在头脑中闪现 创造的火花。 ２．培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题。创造 性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教 会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语 文教学中，我们可以在作文教学中，针对某一作文题 一目，进行发散思维能力的培养，例如《由冰雪融化想到 的》，围绕这个题目，我们可以进行多角度的思考，其过 程如下： 从雪的自然形态美一雪的变化一展开联想。 联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰 年。联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。 太阳出来无法生存，象征丑恶。联想三，冰雪消融，变成 雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或 变成水，流人阴沟，想到人的堕落。 这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维 的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅 性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。 ３．积极开展创造性活动。在语文教学中，我们可以 通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏 物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能 力，例如在《俭以养德》一文的教学中，我们掌握了有关 驳论的知识后，老师在课堂上出示一幅漫画，题目是 “孔融让梨”，让学生联系当今社会现实，谈谈当今社会 需不需要谦让精神，大家分组讨论。讨论题目：Ａ需要 怎么样？Ｂ不需要怎么样？要求找出材料中的突破口，进 行反驳。短短几分钟，学生们各抒已见，踊跃发言，精彩 的发言洋溢着创造的灵光，有这样好的起点，我们何愁 学生创造能力不会提高呢？ 二、培养学生创造的个性 青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知 识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切 的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发 展。值得我们去培养。 例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是 任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的 道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事 无成，何谈创造？语文教学有着韧性培养的最佳素材， 为了报国文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁 诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成…… 总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最 高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力 培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能为祖 国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英 才。 ６９