【学习目标】
1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 2、学习环境描写的作用。
3、联系实际，体会成长中的感受。 【学习方法】自主、合作、探究，教师点拨 【学习重点】
整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义 【学习难点】 掌握环境描写的作用。 【学习过程】 模块一：预习反馈 一、走近作者
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教． 现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。
作品介绍：《草房子》是一本儿童读物。小说通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互助的感人场景。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。他的生活受到孩子的羡慕，优异的学习成绩，口袋里有各种各样的零食，能够骑着罕见的自行车穿梭于孩子们游乐场。这样的孩子，肯定是孩子们的“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将军”“司令”的领袖人物。
但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一夜间毁了，因为父亲生意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人烟的地方始了放鸭生活…….
二、字词积累 1、给下列字词注音
嬉（ ）闹 撩（ ）逗 凹（ ）地 胆怯（ ） 撅（ ）断 抠（ ） 戳（ ）破 朦胧（ ） 掺（ ）杂 咀（ ）嚼（ ）
2、成语摘录。
三、初步感知
1、速读全文，初步感知课文内容，复述故事情节。（组内交流 示）
2、请概括小说各部分的内容，并将概括的话填写在横线上。
开端（1）：交代背景，
小组选代表展
发展（2—27）： 高潮（28—49）：在暴风雨夜， 结局(50—52) ： 模块二：合作探究 一、美文品析
1、再读课文，让我们走进主人公“孤独之旅”的心路。
杜小康经历 “孤独之旅” 时发生了怎样的心理变化 ？（提示：框出文本中描写杜小、心理活动的词语，并在旁边标注：产生这种心理的时间及变化原因。） 杜小康的心理轨迹
杜小康
刚刚出发时： 不成熟
到达芦荡时：
芦荡安顿后： 成长之旅
住段时间后：
雨后天晴时： 成熟
2、小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什麽？文中最能体现“孤独”的语句是什麽？
3、品味环境描写
曹文轩的小说被称为“诗化小说”，其特点是情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。
《孤独之旅》就是这样的一篇“诗化小说”，没有单纯地描述故事情节，而是既写故事又写人、又写景。景物描写情景交融，形成飘逸隽永的优美意境。
我们一起来欣赏一下小说中所营造和描写的孤独而诗意的环境。请大家跳读课文，找出文中环境描写的语句、语段，并思考这些句段与人物的刻画、情节推动和主题的表达等方面有怎样的关系。
（1）．围绕着“孤独与成长”这一主题，作者描写了哪些环境？
（2）．请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物、情节和主题的关系是什么？ （独学 组内交流 小组展示）
环境描写与情节发展的关系：暴风雨── 环境描写与人物刻画的关系：芦苇荡──故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实；交代人物活动的背景，为刻画人物服务。鸭群（扇面形水流） ── ；芦苇—— ；雨后天晴—— 。
环境描写与故事主题的关系：环境描写一方面是为了衬托人物的孤独之感，另一方面也是主人公成长的舞台与见证，共同表现了在孤独中成长这一主题。
小结：环境描写的作用
交代人物活动的背景，为刻画人物服务;渲染文章孤独的气氛;烘托人物孤独害怕的心理.推动情节发展;同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。
4、本文艺术特色：
（1）、环境描写烘托人物的内心世界，推动情节发展； （2）细节描写对文章主题推波助澜： （3）明线和暗线交织： 明线：养鸭的过程；
暗线：小主人公心灵成长的过程。 二、小组疑惑。
学生提出在独学、群学中发现的小组未能解决的问题，与全班一起分享。
模块三：形成提升
阅读下面文章，完成文后各题
人是一本书
人是一本书。 看人如读书。
人的外表，不就是封面吗？ 人的内心，不就是内容吗？ 有的人，封面与内容同样高雅；有的人，封面与内容同等粗俗。有的人，封面很不起眼，内容却精彩无比；有的人，外表包装得如金似玉，内心却不堪入目。
好人自然是一本好书，你打开扉页就有一缕鲜花的芬芳迎面而来。 坏人自然是一本不好的书，你才揭开封面就能嗅到一股难闻的气味。 （ ）的人像一本散文集，（ ）的人是一本抒情诗，（ ）的人如同一本幽默辞典，（ ）的人仿佛一部科学论著。那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗？而那些为国为民洒尽一腔热血的志士，又多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊！
做人如写书。
请不要怪母亲没有给你制出漂亮的封面，也不要怪父亲没有给你给出美丽的插图。你自己这本书，主要还得靠你自己来写——用你的勇气和力量，用你的聪明和才智，用你的心血和汗珠……
然而，总有一些人把不该删除的真诚删除了，结果自己这本书中没有了纯洁的位置。他们都忘记了：在生命的版面上，应该写下高尚，应该填上纯真，应该刻画奉献，应该描绘进取。
也许，你写了一生也成不了杰作；也许，你写了一世也成不了名著。但决不能因此而粗制滥造，随便应付，哪怕写出的书无人阅读，也要篇篇对得起自己的良心。
如果有了漂亮的开头，就应该追求完美的结局；如果有了精彩的材料，就应该将它打磨成实在的文章。
如果人们常常把你亲切地朗读，那就是你无上的光荣；如果人们永世把你深情地背诵，
那就是你最大的幸福。
1．写法体味——贯串全文的一个比喻句是：
2．要点概括——这篇文章中能概括地表达全文要点的句子是：
3、词句理解——将下面四个短语分别归位于文中括号，其先后顺序应是： 思维缜密 洒脱飘逸 多愁善感 乐观风趣
4．语言品味——从文中摘取一个你认为有格言警句作用的精美句子，写在下面：
5．内容探究——本文最后一段话给我们的暗示是：
6．情感体验——以“人生”为话题，写一个短小精美有内涵的句子：
模块四：小结评价 一、本课小结： 二、本课评价
1、独学评价： 2、合作评价： 3、修订评价： 4、展示评价： 达标测评
一、下列句子中加点成语使用不正确的一项是（ ）（成都市二○○七年中考题） A．处于豆蔻年华的我们，对异性产生倾慕之心是生理和心理发展到这一阶段的必然结．．．．果。
B．有人说“百年修得同船渡”，是“缘”把我们连在一起；我说只有“志”才能让我们走到一起，因为我们“志道”相同，所以我们同心协力，众志成城，追求事业，成就自我。 ．．．．
C．作家们会用手中的笔写下生命的美好，令人向往；画家们会用手中的笔勾勒生命的美好，如诗如画；音乐家会用歌声唱出生命的美好；幽雅动人„„ ．．．．
D．溪水西流，你要迈着沉重的步伐向东前进，你要看看东方之神叱咤风云的威武雄姿。 ．．．．
二、阅读下面的材料，根据要求回答后面的问题。（成都市二○○七年中考题） 你看过2006年世界杯吗？在2006年世界杯上1/8决赛意大利对澳大利亚的比赛中，中央电视台解说员黄健翔在解说到最后阶段时出现了“疯吼”现象。在比赛进行到伤停补时阶段时，意大利队获得一个制胜点球而挺进八强。解说员黄健翔因多年解说意大利足球而对意大利足球有了很深厚的感情。由于兴奋过度，黄健翔在解说时用嘶哑的喉咙“疯吼”着对意大利的赞扬的话而深刻地抨击了澳大利亚足球。对于这一现象，各界人士看法不一。 下面是某校九年级（八）班同学展开的一场辩论赛的节选部分。假如你是反方成员，请写出你的辩论词。
正方：我方认为，黄健翔是一个优秀的解说员。解说员不是机器，难免倾注个人的情感，可以理解。在演说比赛的过程中有如此的激情，能够带动全场的气氛，将比赛带入高潮。这正是对足球这一充满激情的体育运动最好的诠释。
反方：
三、阅读下面的文言文，完成1—5题。（成都市二○○七年中考题）
【甲】晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者何为者也？”对．曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南．则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐．不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 【乙】景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。妻子入见，立有间。．
公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善。寡人闻命矣。”乃令出裘发粟以与饥寒者。孔子闻之曰：“晏子能明其所欲，景公能行其所善也。”
（节选自《晏子春秋》）
【注释】 ①景公：齐国国君。 ②霁：天放晴。 ③陛：皇宫的台阶。
1．用“/”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。（2分） ．． 其 实 味 不 同 2.解释下列加点的字。（2分）
（1）吏二缚一人诣王（ ） （2）晏子避席对曰（ ） ．．（3）叶徒相似（ ） （4）公被狐白之裘（ ） ．．3．用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
译文： （2）乃令出裘发粟以与饥寒者。
译文： 4．甲文中的“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现象说明了什么？请简要回答。（ 2分） 答：
5．甲乙两文中的晏子、楚王、景公三人都有值得肯定的地方，请选其中的一人，略作评析。．．．．．．．．．（2分） 答：
①
②
③
答 题 不 要 过 此 线
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容