课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，长时间以来，我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践，我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位”的精神。那么,如何才能提高英语课堂教学效率呢？在此提出以下几点个人的深刻体会。
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。心理学研究表明，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的。教师的不同情绪和不同的师生关系对学生的学习及课堂效率的影响是不同的，充满激情的教学及平等和谐的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂。教师自信、向上、饱满、充满激情的情绪会感染每一位学生，会带动学生积极情绪的产生，使他们处在一种开放、投入的学习状态，不知不觉中会学得更多。另外，平等和谐的师生关系能营造一种宽松、温馨的学习氛围。学生“亲其师，信其道”，自然学得轻松愉快。然而，如何建立起平等和谐的
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师生关系呢？这就要求教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要多一些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。教师努力去感动学生，同时也会收获感动。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“义”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“goodpoint”或“goodsentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、激发学习兴趣，指导学习方法
培养学生对英语的学习兴趣，首要的是改变传统单一枯燥的教学方法。教师可借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，恰当地使用肢体语言，适时灵活地运用启发式、快乐式、情景式等教学法。组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，让学生主动、热情地参与进来，体验成功的喜悦，自然上英语课会兴趣盎然，充满自信。另外，要提高课堂教学效率，应对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。如：结合音标记单词，快速、大声、清晰地朗读英语，根据语境猜测生词，及时做好预习、复习，防止遗忘等等。古人有云：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用不尽。”因此，对学生进行学法指导和策略培养对学生的可持续
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性学习及维持长久的学习兴趣起着良好的促进作用，进而提高教学效率及学生整体素质。
三、关注每位学生，实施分层教学
柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所」因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”；对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近，及时补救，让他们“吃得了”。另外，分层教学可表现为内容分层、问题分层、作业分层、评价分层等。如在评价分层中，对学困生的评价重点不是在分数上，而是在学习态度的改变、学习习惯的形成、学习策略的掌握上，哪怕点滴的进步也应给予及时的肯定和表扬。只有让每位学生都积极参与，乐在其中，各有所获的课堂才是高效率的课堂。
四、课前精心准备，课堂调控自如
日常教学中，教师要做到不上无准备之课，认真构思、精心设计每一个教学环节，让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应根据学生实际，合理应用教材，不以教材为中心，根据实际需要，对教材内容进行科学合理的加工或整合，使教材更好地服务于教学。务必布置学生预习，指导学生在预习过程中画出各自的难点，提高听课效率。如预习阅读文章时，教师可设计几个难度层次不一的问题，一来方便了预习的检测，二来不同层次的学生都能参与预习，让学生做到不上无预习之课。课堂上，教师要善于把握教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。根据学生的实际反应，随时调整教学内容和教学进度，灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。
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五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与
新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是
班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动，目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。
(1)在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
(2)由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法，如在学习单词的过程中，我会采用以竖行为一组的活动形式，在学习有关运动的词汇时，我用“Myfavouritefruitis…”的句型进行操练，由S1,S2,S3……这种座位次序传换得形式，每人说一种水果名称，要求不停顿，不重复，这就要求学生必须熟记有关水果的名词才能
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灵活顺接，也要求学生注意力高度集中，才不致于出现重复的现象，这样的操练，学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。
(3)运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。
六、情感有助于提高课堂教学的实效性
当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切。温暖，快乐之情油然而生。他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。教师对每个学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道，创造良好的情感氛围有利于学生的学习效率的提高。所以教师必须尊重理解每一个学生，保护学生的自尊心，树立亲切的教师形象，摒弃以往陈旧的师生观念，以学生为中心，让学生觉得老师是他们的朋友。这样就能创造一个轻松的语言学习环境，学生才会大胆开口，爱开口。我在教学中也深有体会，当我带着情绪去上课时，学生看着你沮丧的表情，他们也会觉得课堂气氛很紧张，学习起来自然不会轻松愉快。相反如果老师面带笑容，带着效益走进课堂，效果会截然不同。
提高英语课堂教学效率，除上述几点外，教学内容和教学方法的优化组合，及时捕捉教学中的反馈，因材施教，规范学生课堂行为、培养学生发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。相信，只要教师大胆实践、积
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极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。在新的课改形势下，我们面临的各种挑战还很多，所以作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，实现有智学到易学，由易学到乐学，由乐学到快学和多学，使小学英语课堂教学更具真实性。
双减背景下小学英语教学减负增效措施
中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部 门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真 思考的问题。“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的 同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新 的要求。为了贯彻国家的“双减”政策的精神，本学期，我 们英语科组特制定出行之有效的“减负增效”措施。
一、加强教师专业素质，减轻学生学习的负担
学生负担重，教师负担重，是恶性循环的教学；学生负 担重，教师负担轻，是误人子弟的教学；教师负担重，学生 负担轻，是减负增效的教学。当前“减负”给了学生更大的 自由和更多的时间去充分发展，动手实践，发挥创新精神和 发展个性。同时，“减负”也给教师提出了更高的要求：保 证教学质量的任务必须在40分钟内完成，同时还要培养学 生的能力。提高课堂教学效益、集中精神培养学生的能力， 不搞“题海战术”，不拖堂，质量不滑坡，靠的是什么？靠 的是教师的素质和水平，这就要求教师把功夫花在自身素质 提高上，要求教师精心备课、选择教学内容，提高课堂教学 效率。
二、培养学生良好的学习习惯
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良好的学习习惯是成功学习的关键，英语起始阶段学习 的一个关键习惯就是“指读”。起始阶段的内容很少，许多 学生录音听得多，课文背得滚瓜烂熟，可是认读的能力却很 差。针对这一现象，梁老师从一开始就要求学生“指读课文”, 课堂上如此，回家也如此。一个学期坚持下来，本届三年级 学生的认读水平明显高于以往所任教的学生。好习惯的养成 不容易，需要教师的长期坚持，但是好习惯养成后却受用颇 多。
三、分层次布置作业
所谓分层次布置作业，即根据学生的个性、学习动机、 心理特征、习惯、兴趣接受能力和学习成绩等方面的情况， 将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个层次的学生 的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学 生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整，并不是固 定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化, 适时对学生的分组进行。
1、作业的内容，从类型上可分为课内作业与课外作业; 按其形式可分为听力作业、口语作业与书面作业；按照题型 来分，听力作业又分分层次布置作业即根据学生的个性、心 理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方 面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。当然，这三个 层次的学生的划分为听句子，选择句子中所包含的信息；听 对话，选择最佳答案；听短文，填写所缺单词等。口语作业 包括自编自演对话、朗读或背诵课文等。书面作业包括阅读 文章后做题、书写单词、短语、用词或短语造句、写作文等。
2、每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要 依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个 层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理， 题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单， 难易要适中，多少要适量。
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例如，《人教版》Bookin Unit5： Dinner' steady对于第一节课后的书面作业，程度好的A组 学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话，B组学生 要求他们写3—5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生, 则要求他们记住本节课学过的对话即可。
四、要提高课堂效率
增效是减负的真正目的，而增效重在提高课堂效益。我 们应实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识和 学法，进一步提高我们的教学境界。首先，教师要提高自身 素质。其次，锻就过硬的业务能力，认真做好教学六认真。 认真备课，是上好课的先决条件。怎样备好课？那就要备教 材，教师要吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一章节 的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学 目标和素质教育的目的。备好教材之后还要备学生。学生是 学习的主人，教师只有真正了解学生，才能事半功倍，以此 达到减负增效。教法也很重要，教师可以利用传统和现代手 段相结合的思路，使学生直观、形象、生动地掌握好知识， 以此达到激发兴趣，轻松学习。最后，布置的练习要有选择 性。要减负就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟，这样的 习题才有目的性、针对性，减负增效会更明显。
五、增加多彩活动，减少闭门造车
英语是一门语言，而语言是用来交流的工具，英语只有 在交流中才能更好地体现价值。因此，英语教学不能只局限 在教室里，受困于课堂中。课内的学习任务胜利完成，课外 的学科活动也应组织起来。如一、二年级英语歌曲比赛；中 午、课间活动时播放英文歌曲；母亲节\"I love my motherv 制作主题贺卡比赛；开辟英语角；英语基本功的书写、朗诵比 赛等。教师应通过班级、学校、社会各层面的丰富多彩的活 动，充实与丰富学生的学习生活，开阔学生视野，增强学生 学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互
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助与竞争。
总之，双减背景下英语教学减负增效的方法有很多，我 们要在今后的教学工作中不断地去探索去研究。
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