中学物理实验教学中引入多媒体技术的作用

浅谈中学物理实验教学中引入多媒体技术的作用

实验教学是中学物理教学中重要内容之一，是提高学生实践能力，探索物理规律的重要途径。要在实验教学中取得效益，笔者认为合理利用多媒体教学，将多媒体技术融入物理实验教学课程中对于优化实验教学，高实验效果，学生的动手、动脑能力有不可忽视的作用。

一、注重演示实验，增强实验效果

在实验教学中，有许多演示实验的可见度小，由于受条件的限制，又难以使每个学生亲自动手操作，实验只能由老师演示操作，可见度小，难以达到预期的目的。根据学校有限资源，把演示操作在投影仪或远教室里的大屏幕上进行放大展现在每位学生面前，这样不仅演示真实，而且，学生兴趣高，观察认真，调动了学习积极性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、电表、千分尺、万用电表、游标卡尺、磁感线教学；将演示过程进行放大，将关键部位利用特写镜头予以展现在同学面前。又如：查理定律的实验，费时、复杂、可见度小。我们可以把实验过程，从0℃开始每隔10℃做一次，共10次的实验过程拍下来再配音，在上课时播放，这样即节省时间又使学生对实验装置，实验过程有清晰的印象，从而使学生深刻理解查理定律。

二、利用多媒体技术，帮助学生对概念、规律的理解 概念教学历来是教学中的重点和难点。学生在课堂学习过程中

往往重视了概念的记忆轻视了概念的正确理解。因此，以实验为主线的概念教学教师必须正确把握教具、学具及现代化教育技术手段的运用。在实验中做到声音、图像、投影、模拟实验与演示实验的有机结合，使同学们能通过观察，分组讨论，把问题引向深入，从而加深理解，启发同学们自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认知结构。例如在讲解物理规律、定律、概念等过程中，可利用多媒体画出运动草图，空间立体图，利用动画方法展示运动状态。还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速（例：光电效应α粒子散射），变化非常缓慢（例：放射性元素的衰变），现象无法看到的过程（例：碰撞过程天体运动过程），便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深对概念的理解及应用。 三、制作模拟课件，提高学生的认知结构

在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。而有些实验虽然可以演示，但其反应过程无法看到，可信度小，学生难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：电源内部电子和离子的移动，电动势的方向，电容器充放电，电场中导体的静电感应等。又如：利用卡文迪许扭称测定引力常量，由于受条件限制，中学根本无法进行。但可利用计算机将实验装置画出，利用动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成。这样既完成了实验又加强了同学们对实验装置的理解。

四、发挥多媒体优势改革分组实验教学、提高学生分组实验的效率

分组实验是中学实验中很重要的内容，因学生程度不同，实验中什么情况都可能发生，传统的分组实验，学生依老师方法照做一遍。这样无形中扼杀了学生的创造力，抑制学生主观能动性的发挥，也不利于学生的健康成长，更不利于培养高素质的人才。因此分组实验教学引入多媒体成为实验教学改革的突破口，它丰富的文字、图形、彩色逼真的画面能吸引学生的注意力，其科学性、趣味性的解说更能激发学生的求知欲。例如：电学分组实验，电路实 物图的连接，可采用播放光盘中的模拟实验，用鼠标控制学生在电脑上操作，如果电路连错了，这时电脑就会揭示，当你连接成功时，电脑就会向你表示祝贺，然后再进行具体实验操作。又例如：初三物理“测量小灯泡功率”实验中，教师事先要求各实验组画出该实验的电路图，然后再与播放的实验标准电路图进行对比，让有错误的自行矫正后再做实验。学生实验做完后，在大屏幕上播放思考题，让学生讨论后回答。充分发挥学生的主观能动性，从而养成学生正确的操作习惯。为培养学生良好的科学素养打下坚实的基础。 五、充分利用网络，深化反馈检测

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、 结果的正确与

否给以立即判断，以矫正思维过程。教师可以根据学生已有的认识基础，构建 问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总 结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。网上资源具有信 息量大、更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库。教师应指导学生访 问相关的教育网站，如中小学教育教学网(www、k12、com、cn)、中国物理教育网（http://www、cpenet、org ），等等很多的物理教学网站，查看相关内容，以扩充教学知识，使学生视野开阔、思路广博。

六、利用计算机多媒体的交互优势进行实验复习，提高复习效率

在实验复习课中，引入多媒体加强人机交互性，增加学生个体学习机会。使学生真正参 与到课堂活动中。充分发挥学生的主体作用，这样不仅可以扩充实验复习课容量，而且可以 提高复习效率，例如：将《电磁振荡和电磁波》一章的全部演示实验录制成教学片，在复习教学中结合放映相关实验，顺序讲述电磁波的产生、调制发射以及传播、接收等一系列过程 ，收效甚佳。又例如：各种实验装置的装配，电路的连接复习，可以利用cai课件，让学生在计算机上自行组装连接，当出现错误时给出提示信息。另外，还可以将各种分组实验的重点、难点剪辑成录像，播放同学们观看，并适当提出问题让同学们回答，这样利用电脑进行教学增加课堂容

量，克服了利用黑板迟缓不连续的弊病，使学生在轻松愉快的气氛中学会了应掌握的知识，大大提高了复习效率。