维普资讯 http://www.cqvip.com Ｙ案例精选 课文插图的使用要则 浙江临海市哲高现代实验小学 陈和兴 随便翻开一本小学语文课本．我们 师：我们刚才很好地解读了课文． 大家再来看看插图．你又有什么新的发 现呢？ 曲．它赞美春天的万紫千红．赞美大自然 的生机勃勃．赞美人与自然的和谐美丽。 生２：我喜欢《烂漫的春光》。因为春 天到了．到处欣欣向荣．到处春意盎然， 到处莺歌燕舞 到处桃红柳绿。 就会发现．现在的课本插图越来越精美 了 可不是吗．那一个个栩栩如生的人 物．那一只只活灵活现的动物，那一处处 引人人胜的风景……每幅插图都是那么 生３：《燕趣》 因为燕子一会儿展翅 高飞．一会儿追逐嬉戏 ．一会儿停歇养 神．它们简直是春天的精灵。 生１：我觉得这幅插图不够准确，因 为课文讲到几个月后．孔子终于走到洛 阳．老子见到的是风尘＂ｆｂ＇ｆｂ的年轻人．而 生４－：《春天的聚会》。我觉得《春天的 聚会》这个名字最好。青草、绿叶、红花、 细致传神 这是时代发展的要求．这是教 学新理念的体现 那么．教师应如何利用 这一宝贵的教学资源．充分发挥插图的 作用呢？下面两个案例或许能给我们一 些启发 案例一：人教版五册《孑Ｌ子拜师》 一插图中的孔子却是衣冠楚楚．十分整洁． 根本看不出旅途的劳顿。 生２：我也觉得这幅插图画得不够妥 飞燕都像我们人类一样．它们欢快相聚 形成了光彩夺目的春天 生５：《燕子归来》。燕子归来表示寒冷 的冬天彻底远去了．随之而来的是温暖。 当。因为图中的老子倒背着双手．给人感 觉好象是高高在上．而课文中说听说孔 生６：《泥融飞燕子》。因为“泥融”不 仅点明了春天．联想到勃勃生机，同时． 、用整体感知 子要来 老子特地到城外迎候．我想孔子 行礼时．像老子这样知书达礼的学问家 一师：刚才你们初读了课文，谁能把 课文的插图给同学们介绍一下．哪位是 孔子？哪位是老子？ 生１：左边的是老子，右边是孔子。 “飞”字让人体会到动感十足的燕子．而 且使人自然而然想到杜甫的诗句“泥融 飞燕子．沙暖睡鸳鸯”．富有文化味。 三，绘插图 定会还礼的 生３：我也觉得这幅插图不够完美。因 为课文讲到孔子和老子是在洛阳城外见 生２：站在马车旁边的是老子，站在 老子对面的是孔子 面的．我查过资料，自周天子迁都洛阳后． 洛阳就是当时的政治经济文化中心．那里 师：大家说得太好了，好像你们就是 画插图的画家。请你们拿出彩笔。根据你 对文章的理解发挥想象．你觉得这篇课 文的插图还可以怎样画？ 生３：头发花白的那位是老子，黑头 发的那位是孔子 生４：穿浅绿色衣服的是老子，穿褚 红色衣服的是孔子 人口众多．商贾遍布．即使是城外．也应是 人来车往．而插图上除他们二人之外．连 个人影也没有．显然不符合事实 案例二：人教版六册《燕子》 一学生纷纷动手：一幅幅美丽的《昏景 图》呈现在大家的眼前．同学们相互欣赏 着、评论着、陶醉着。 插图是教材的重要的组成部分．它 生５：双手倒背的是老子，作揖行礼 的是孔子 二、用品味涵泳 、起画名 师：同学们读了课文，再观察一下插 图．看看这幅插图起个什么名字比较好？ 以其直观性、形象性成为我们语文课本 中不可忽视的教学资源 如果我们能充 分挖掘语文课本中插图的内＿涵．将对我 们的语文教学起到很大的辅助作用 １．做到一个“足”字 “足”指要用足 师：刚才大家抓住了课文的重点词 句．体会到孔子拜师态度是那么的诚恳． 谁能结合课文的插图来说说？ 生ｌ：我从插图上孔子谦和的神情 中体会到他拜师的虔诚．你看他低首含 笑多么的谦虚 生ｒ：《春天的赞歌》。 生２：《烂漫的春光》。 生３：《燕趣》。 生４：《春天的聚会》。 生５：《勃发的生机》。 生６：《泥融飞燕子》。 生７：《燕子归来》。 师：多好的名字啊！把你最喜欢的画 名写在插图上面０ 插图．案例一中做到一 图三用．第一次 整体感知时利用插图说话．既整体把握 生２：我从插图上孔子弯着腰的动 作中体会到他的诚恳 因为我觉得弯着 腰说明他对老子是五体投地的 生３：我从插图上孔子拱着手的动作 中体会到他的谦虚 因为我从课外书中 知道古人的礼节有拱手、作揖、跪拜、稽首 等形式．而合抱拱手表示的是一种敬意 三 用总结拓展 ・－＿＿・…＿・－ ・－ －－－ ＿ ・＿－－＿…了文本．又提供了说话的机会．还培养 了学生的观察能力．发展了学生的语 言：第二次在品味涵泳时利用插图．不 二、评画名 仅体会到孔子的诚恳、谦虚和对老子的 尊敬．而且运用已有的知识产生了碰 撞．发展了思维：第三次在总结拓展时 运用插图设疑．学生大胆质疑插图．质 师：谁来说说你为什么喜欢这个画名？ 生１：我喜欢《春天的赞歌》。．因为课 文讲停歇在电线上的燕子像五线谱．我 想这些燕子演奏的一定是赞美春天的歌 疑权威，他们思绪激荡。慷（下转第２４页） Ｐｉｉｌ＇ｎａｌｙ Ｓｄ’０ Ｔｂａｃｈｉｎａ只ｅ毫ｅａ ｈ 一＿… 一小学教学砑宄 －＿－ －－－＿＿＿－一一＿一＿＿…・ ・－・－＿ …＿一＿ １ ６ 维普资讯 http://www.cqvip.com Ｙ教学反思 作文 江苏 写作水平是一个人语文素养的综 １、切合积累的文题 ２、饱含情感的导语 老师的语言对学生有着极大的暗 合体现，遣词造句、听说读写的能力尽显 其中．所以作为小学教师的我们尤其要 好的文题应当能激起学生情感、思 维的涟漪．使他们感到有一种表达的愿 望 如前几天．我校一位青年教师执教的 一示、引导、启发的作用。因此，教师在指导 学生作文时．要精心设计饱含情感的导 语．以情激情．强化学生的倾吐动机，引 发他们的真情实感。如我曾经看到一位 老师在教学《定格你生活中的精彩》习作 时。他是这样导人的：同学们，在我们生 活当中有过许多精彩．有过美丽．有过快 乐．或许也伴有许多的烦恼、伤心与不 快 但不管怎样．如果我们能够将他们一 一重视学生的习作训练．为学生将来的人 生奠基 高尔基在谈到自己的写作经验时 曾说：“我在提笔写之前，总要给自己提 出三个问题，即我想写什么、如何写、为 什么写 ”我觉得这三个问题是写作的 节作文课．她先在黑板上画一个圆，然 后问同学们这是什么？大家一下子说出许 多答案：太阳、轮胎、呼啦圈、休止符…… 接着她请大家在圆上加几笔．使它变成另 一样东西，并请大家说说创意。同学们的 关键问题．我们的习作指导就可以从这 三个方面下功夫．为学生点亮一盏习作 答案真是丰富，令人叹服。有的变成了地 雷．上面还有一根“哧哧”冒烟的导火线． 看起来好恐怖：有的画了一个禁止通行 明灯．在黑暗中给他们指明道路．给他们 点亮希望 一定格．用文字记录下来，日后我们收获 的不仅是文字带给我们的回忆．我想那 的交通标志．希望提醒人们自觉遵守交 通规则．减少交通事故的发生：有的画了 一、动机——习作之弦 更是一段美丽的人生。今天就用我们手 中的笔来定格你生活当中精彩的画面． 与大家分享 老师充满情感的话语．弹拨起学生 “情动于衷而形于言” 有了写作冲 动，有了表达的欲望，学生才会自觉地去 条毛毛虫．虽然现在看起来很丑陋，可 长大了就会变成美丽的蝴蝶……最后老 收集材料、构思、表达和修改。所以，我们 要把握这一写作的最初环节．想方设法 激发学生的写作动机．拨动学生积极写 作的心弦 师请大家以《奇妙的圆》为题将这个过程 写下来．学生就不会出现茶壶里煮饺 子——倒不出来的现象．个个趣味盎然． 教室里只听到“唰唰”的写字声 ｌｓ 。 ｜ 麓 螯｜ 菩氇‰ 诗的琴弦．唤醒了学生的记忆．他们定会 情趣盎然地去作文 二、材料——习作之源 ＞ （上接第ｌ６页）慨激昂．虽然他们的见解 不一定正确．但这种不唯书的思想正是 我们希望看到的 ２．讲求一个“巧”字 “巧”指插图的 插图三个教学环节可谓匠心独具．把插 为易。化抽象为具体．直观形象地理解 字、词、句的意思；总结拓展时，培养良好 的观察习惯和观察方法 案例二的效度 图用活了．不仅丰富了学生对图文的认 识．而且实现了对文本的超越．张扬了 学生的个性 ３．追寻一个“效”字 “效”指插图运 表现在极大地调动了他们参与学习的主 动性。较深入地体会到燕子的可爱和生 机勃勃的春景．在讨论交流中加深了对 文本的理解。最后通过“彩绘插图”．更是 使用要巧妙。插图对课文起着补充、呼 应和延伸等作用 在阅读教学中．它可 以帮助学生形象感知课文内容．准确理 解课文含义．深人体验文本蕴味 案例 二利用插图设计的起画名、评画名和绘 －－－・－…－……………－－・・・－用要有效度 案例一中插图的效度表现 在整体感知时．通过具体可感的彩图引 发了勃勃兴致．初步感知课文。了解课文 的大致内容：品味涵泳时．帮助学生化难 Ｐ＾ －＿－＿－ 让学生尽情地挥洒他们的理解能力、审 美能力、创美能力。 Ｓｃ｜Ｉｏｏｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ 小学教学砑完 ＿－－－－－…－＿－－…－－…－－－－－－・－－・・－＿－ ２４
