要求：论述科学，准确，充分。（每题20分）。 一、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。 二、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。
三、“传授-接受教学”与“问题-发现教学”各有何长处与局限性？ 四、教学有哪些辅助形式？它与上课又和关系？ 五、阐述学校德育中的知行统一原则
1998 年教育学试题 一 概念题 教育目的
形式教育与实质教育 教学过程最优化 教学评价 美育 二 回答
1 试述80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并阐述你对教育本质的看法。
2 试述学科课程与活动课程的不同主张并简要分析。
1999年教育学
1
一、概念提（每题5分，共30分） 1、教育内容 2、教学环节 3、考试
4、I?伊利奇的反学校教育论 5、潜课程 6、虚拟学校
二、论述提（共70分）
1、试论现代教育的经济基础及其功能（20分） 2、简述现代教学制度的基本特点（20分） 3、从道德形成角度说明中小学德育的关系（15分）4、试述法律在教育管理中的作用（15分）
2000 年教育学试题 一 概念题 终身教育 教育民主化 民办教育 教育目的 课程 范例教学 综合技术教育
2
教育评价 二 简答
1 分析课程的主要特征。
2 我国教师的社会地位和法律地位。 3 义务教育的公平性和公共性。 三 论述题
1 在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？2 简述教育理论，教育政策和教育实践的关系。 2001年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 专业：教育系除教育经济与管理专业外的所有专业 研究方向：上述专业所有方向 考试科目：教育学 一、 概念题 （每题8分） 1、教与学
2、成熟优势说与学习优势说 3、形式教育与实质教育
4、教育的社会本位论与个人本位论 5、显课程与潜课程 二、 简答题 （每题10分） 1、 简述现代学制的基本类型。
2、 简析德育中“价值澄清理论”的基本内容。 3、 试析班级授课制。
3
4、 简论教师的地位和作用。
三、 以“我的学生观”为题，做一篇议论文。（20分） 要求：1、结构完整，观点鲜明，成一家之言。 2、字数不少于800字。
2002年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 专业：教育学院所有所有专业 科目：311
研究方向：教育学院除课程与教学论中的数学课程与、体育课程与教学、教学心理与评价之外的所有方向 考试科目：教育学
一、概念题（5分，共30分） 1、课程 2、公民教育 3、班级授课制 4、教育评价 5、教学方法 6、教育目的
二、简答题（每题8分，共32分） 1、简评“量力性原则”
2、简述“全民教育” EDUCATION FOR ALL理念 3、简答“道德行为与道德认知的关系 4、简析 “受教育机会均等”
4
三、论述题（共38分）
1、试分析义务教育的强迫性、免费性和世俗性。（22分）
2、阅读下列给出的短文，根据你的理解，写一篇1000字以内的短评。（16分） 现代科学指出，人在生理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有独特贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和发展，他不得不继续学习。正如当代的一位心理学家所说的，人类生下来就是“早熟的”。他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利的或不利的生存条件下成熟，而个人不得不在这些环境中发展。所以从本质上讲，他是能够受教育的。事实上，他总是不停地“进入生活”,不停地变成一个人。这是赞成终身教育的一个主要论点。
我们时代的社会既有过去的经验，也有必须的现成的或潜在的资源（当然我们也不要低估了其中的困难）。这就可以帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主体、民主主义的促进者、世界的公民、实现他自己潜能的主人。同样，这也可以帮助他通过现实去寻找他走向理想的道路。 ——联合国教科文组织国际教育发展委员会编著： 《学会生存——教育世界的今天和明天》第 196—197页
2003 教育学
一.名词解释（6分/个）
5
1.学制 2.活动课程 3.陶冶法 4.终身教育 5 遗传决定论 二.简答（15分/个） 1.简述现代教育的基本特征
2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。 3.课外活动的概念、特点及其教育作用 三、论述（每题25分）
1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。 2、结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。 四、案例分析（25分）
阅读下面案例，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。 周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁
6
也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998）
2004教育学 名词解释
1。教育价值2。教育的相对独立性3。单轨制4。形式教育论5。校本课程6。集体主义教育原则 简答题
1。为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？ 2。美育的功能？
3。民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？ 论述题：
1。辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。 2。结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。 案例分析：
根据材料（一个教师的教案） 分析该教师的教学观，教学目的观，和教学方法 --------------------
北京师范大学2005硕士研究生入学教育学试题
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一.名词解释： 1、实验教育学 2、学科基本结构 3、掌握学习
4、教育目的:是指社会对教育所要造就的社会个体的数量和质量总的设想和规定 5、德育过程：在教师有目的有计划的指导下，学生主动积极的进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义品德的过程。
6、教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终身职业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 二.简答
1、教育怎么样遵循年轻一代的发展规律？ 2、教育的政治功能？
１．教育具有维系社会政治稳定的功能 （１）教育为社会培养各种政治人才
（２）教育培养具有一定政治素质的社会公民 ２．教育具有促进社会政治变革的功能
（１）教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志
（２）教育通过传播先进的思想，弘扬优良的道德促进社会政治的变革 （３）教育可以促进社会政治民主化
3、教学过程中，如何认识智力发展和知识掌握的关系？
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三.论述
1、评述杜威的实用主义教育思想 2、论述现代教学模式多样化的必然性原因
3、评述当前我国中小学德育教育存在的问题及对策
2006年北京师范大学 教育学试题 一． 名词解释。 1． 人的发展 2． 社会本位论 3． 活动课程论 4． 非指导性教学 5． 道德情感 6． 全民教育
二． 简答题。
1． 教育的社会功能主要表现在哪些方面？ 2． 现代学制的类型。
3． 认识教学过程中智力因素与非智力因素之间的关系。
三． 论述题。
1． 党的十六大报告提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化
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建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”请结合建国以来我国教育方针的转变，评论这段话。
2． 联系当前我国基础教育改革实际，比较分析赫尔巴特和杜威的教学过程理论。 3． 联系中小学教育实际，分析自我教育在学校德育中的地位和作用。
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96-04年北师教育学考研试题——部分简答题的答案
二、简答题
1． 简述教学的基本原则。
答：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。 2． 概述思想品德的任务。（徳育）
答：以共产党主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。具体任务如下：（1）逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义的道德观；（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；（3）养成学生良好的道德行为习惯。
3． 简述班主任的主要任务。
答：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求和影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们
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的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在徳智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。 4、教师应具备哪些基本素养？
答：（1）高尚的师德：①教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上；②热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上；③教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。（2）现代人的素质（3）渊博的知识和多方面的才能（4）掌握教育科学和教育能力
5、简述现代学制度的基本类型。
答：有三个类型。（1）双轨学制：一轨自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。欧洲国家都是这种学制。（2）单轨学制：是自下而上的结构——小学、中学、而后可以升入大学。最早产生于美国。（3）分支型学制：即既有单轨学制特点又有双轨学制的某些因素的苏联型学制。前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，苏联型学制的中学上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通。 6、试析班级授课制。
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答：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制优点是便于向学生集体教学，而缺点是不能照顾学生的个别差异，对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。今天，我国学校的教学仍以班级授课为教学的基本组织形式。它的主要特点和功能如下：（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；（2）以课为单位进行教学比较科学；（3）便于系统的传授知识；（4）能够充分发挥教师的主导作用。
7、简析“受教育均等”。
答：“受教育均等”是教育民主化要求的一个具体口号。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结构的均等。由仅仅强调受教育向强调积极参与教育的转变，是教育民主化向纵深发展的一个表现。
8、简述现代教育的基本特征。（十条）
答：(1)培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践；（2）教育与生产劳动相结合，意义日益广大；（3）科学精神与人文精神统一；（4）教育民主化向纵深发展；（5）拥有前所未有的新手段；（6）日益显示出整体性、开放性；（7）
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教育功能扩展和增强；（8）教育的社会地位逐步发生根本变化；（9）不断变革——现代教育的本性和存在形式；（10）理论自觉性越来越高。
9、简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
答：学生认识有两个方面：一是直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一个是间接经验，即他人的认识成果。二者有必然的联系：（1）学生认识的主要任务是学习间接经验；（2）学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；（3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。 10．课外活动的概念、特点及其教育作用。
答：课外活动，是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的各种各样的教育活动。它是学生课余生活的良好组织形式。它有如下一些特点：（1）灵活性（2）开放性（3）综合性（4）兴趣性（5）自主性。它具有独特的教育作用：（1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系；（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造才能。
11．为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？
答：这是因为：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的老师，他对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他又
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明确教育的目的，熟悉教育内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。 12．美育的功能？
答：美育的功能就在于引导受教育者的审美活动，满足他们的审美需求，促进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美，增进他们的审美意识、审美能力，使他们为维护和创造美好的事物而作出不懈的努力。 13．试述“教育先行”的理论依据。
答：现代教育的一个基本特征就是其社会地位发生了根本性的质变，即变成了先行者。《学会生存》这个报告说：“多少世纪以来，特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的。现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展。这在人类历史上大概还是第一次。这种倾向首先大胆和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。”《学会关心》这个报告也说：“过去，全世界的教育制度总是成为各种趋势的追随者，而不是这些趋势的创造者。现在，教育应当领先于变革，而不只是对变革的反映。”可见，今天，不能担当先行者而继续扮演追随者角色的教育，不能认为是现代教育。 14．论述教育目的与教育价值的关系。
答：就个人发展与社会的关系来说，教育史上形形色色的教育目的可以归结为两种不同的教育价值观：一种是从个人出发，依据内在需要来确定的，另一种是从社会出发，依据外在需要来确定的。这就是两种不同的教育目的价值取向：个人
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本位论和社会本位论。
个人本位论强调从个人自身发展出发来规定教育目的，认为教育应当把促进个人个性的发展作为自己的目的。社会本位论强调从社会的需要出发来规定教育的目的，认为教育应当把培养符合一定社会准则的人，使教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续作为自己的目的。
由于人们总是根据一定的利益和需要对教育价值作出选择的，同时由于教育本身又确实存在着不同的价值功能，所以教育目的取向不同就必然的。但是，二者共同弊病是它们都把自己的出发点强调到了极端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科学的。在个人和社会的关系这一问题上，只有把社会发展与个人发展、社会化与个性化、社会价值与个人价值等等有机地统一起来，我们才能有可能正确地解决教育目的的价值取向问题。
15．简述美育和德育的关系。
答：在全面发展教育中，美育和德育是相辅相成的。美育利用美的形象进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力，并深刻地影响学生的思想情感，引起内心的共鸣，使学生爱美恶丑、从善拒恶，抵制资产阶级没落、颓废的思想情调和庸俗生活方式的侵蚀，养成高尚的品德和情操。 16．智育与德育的关系。
答：德育与智育不同，它有自己的特点。智育主要引导学生认识世界，掌握知识、发展能力，致力于分清真假，解决科学真理观问题。德育也要以认识为基础，但
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它主要引导学生掌握思想观点和道德规范、发展他们分辨善恶的能力以解决道德价值观问题。
17．教育与教学的关系。
答：教育与教学这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。 18．传授知识与发展能力的关系。
答：二者的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。（1）能力的发展有赖于知识的掌握，知识的掌握又有赖于能力的发展；（2）引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的能力；（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。 19．教师劳动的特点。
答：（1）强烈的示范性；（2）独特的创造性；（3）空间的广延性和时间的连续性。
20．当代教学论发展的特点。
21．我国当前在教育和政治之间应建立一种怎样的关系。 22．教育学研究现状如何，你对此现状有何评价。 23．分析课程的主要特征。
24．我国教师的社会地位和法律地位。
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25．义务教育的公平性和公共性。
26．简析德育中“价值澄清理论”的基本内容。 27．简论教师的地位和作用。 28．简评“量力性原则”。 29．简述“全民性教育”理念。 30．简答道德行为与道德认知的关系。
31．民族文化传统对现代教育理论和实践的影响意义？32试述“德育首位”的实践意义。 1996年
要求：论述科学，准确，充分。（每题20分）。
一、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。
二、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。
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三、“传授-接受教学”与“问题-发现教学”各有何长处与局限性？
四、教学有哪些辅助形式？它与上课又和关系？
五、阐述学校德育中的知行统一原则 1997年
一、解释概念：(每题5分，共20分) 1、学制 2、教育目的 3、班级授课制 4、教学计划
二、简答题：(每题10分，共40分) 1、简述教学的基本原则。 2、概述思想品德教育的任务。
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3、简述班主任的主要任务。 4、教师应具备哪些基本素养? 三、论述题：(每题20分，共40分) 1、试论教与学的基本关系。
2、试分析教育在人的身心发展中的作用。 1998年 一概念题
1.教育目的
2.形式教育与实质教育
3.教学过程最优化
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4.教学评价 5.美育 二回答
1 试述80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并阐述你对教育本质的看法。
2 试述学科课程与活动课程的不同主张并简要分析。 1999年
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一、概念题（每题5分，共30分）
1、教育内容
2、教学环节 3、考试
4、I·伊利奇的反学校教育论
5、潜课程
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6、虚拟学校
二、论述题（共70分）
1、试论现代教育的经济基础及其功能（20分）
2、简述现代教学制度的基本特点（20分）
3、从道德形成角度说明中小学德育的关系（15分）
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4、试述法律在教育管理中的作用（15分） 2000年 一概念题
1.终身教育
2.教育民主化
3.民办教育
4.教育目的
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5.课程
6.范例教学
7.综合技术教育
8.教育评价 二简答
1 分析课程的主要特征。
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2 我国教师的社会地位和法律地位。
3 义务教育的公平性和公共性。 三论述题
1 在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？
2 简述教育理论，教育政策和教育实践的关系。 2001年
一、概念题（每题8分）
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1、教与学
2、成熟优势说与学习优势说
3、形式教育与实质教育
4、教育的社会本位论与个人本位论
5、显课程与潜课程
二、简答题（每题10分）
1、简述现代学制的基本类型。
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2、简析德育中“价值澄清理论”的基本内容。
3、试析班级授课制。
4、简论教师的地位和作用。
三、以“我的学生观”为题，做一篇议论文。（20分）
要求：1、结构完整，观点鲜明，成一家之言。
2、字数不少于800字。
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2002年
一、概念题（5分，共30分） 1、课程
2、公民教育
3、班级授课制
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4、教育评价
5、教学方法
6、教育目的
二、简答题（每题8分，共32分）
1、简评“量力性原则”
2、简述“全民教育” EDUCATION FOR ALL理念
30
3、简答“道德行为与道德认知的关系
4、简析“受教育机会均等”
三、论述题（共38分）
1、试分析义务教育的强迫性、免费性和世俗性。（22分）
2、阅读下列给出的短文，根据你的理解，写一篇1000字以内的短评。（
16分）31
现代科学指出，人在生理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有独特贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和发展，他不得不继续学习。正如当代的一位心理学家所说的，人类生下来就是“早熟的”。他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利的或不利的生存条件下成熟，而个人不得不在这些环境中发展。所以从本质上讲，他是能够受教育的。事实上，他总是不停地“进入生活”,不停地变成一个人。这是赞成终身教育的一个主要论点。
我们时代的社会既有过去的经验，也有必须的现成的或潜在的资源（当然我们也不要低估了其中的困难）。这就可以帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主体、民主主义的促进者、世界的公民、实现他自己潜能的主人。同样，这也可以帮助他通过现实去寻找他走向理想的道路。
——联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》第196—197页
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2003年
一. 名词解释（6分/个） 1.学制
2.活动课程 3.陶冶法
4.终身教育
5遗传决定论
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二.简答（15分/个）
1.简述现代教育的基本特征
2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
3.课外活动的概念、特点及其教育作用
三、论述（每题25分）
1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。
2、结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。
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四、案例分析（25分）
阅读下面案例，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。
周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998）
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2004年 一．名词解释 1．教育价值
2．教育的相对独立性 3．单轨制 4．形式教育论 5．校本课程
6．集体主义教育原则 二．简答题
1．为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？ 2．美育的功能？
3．民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？ 三．论述题：
1．辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。 2．结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。 四．案例分析：
根据材料（一个教师的教案）分析该教师的教学观，教学目的观和教学方法。 2005年 一．名词解释： 1、实验教育学
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2、学科基本结构 3、掌握学习 4、教育目的 5、德育过程 6、教师专业化 二．简答
1、教育怎么样遵循年轻一代的发展规律？ 2、教育的政治功能？
3、教学过程中，如何认识智力发展和知识掌握的关系？三．论述
1、评述杜威的实用主义教育思想 2、论述现代教学模式多样化的必然性原因
3、评述当前我国中小学德育教育存在的问题及对策 2006年 一、名词解释。 1、人的发展 2、社会本位论 3、活动课程论 4、非指导性教学 5、道德情感 6、全民教育 二、简答题。
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1、教育的社会功能主要表现在哪些方面？ 2、现代学制的类型。
3、认识教学过程中智力因素与非智力因素之间的关系。 三、论述题。
1、党的十六大报告提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”请结合建国以来我国教育方针的转变，评论这段话。 2、联系当前我国基础教育改革实际，比较分析赫尔巴特和杜威的教学过程理论。 3、联系中小学教育实际，分析自我教育在学校德育中的地位和作用。
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