最后一分钟导学案

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j.com 深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级 五年级1班 课 题 24

最后一分钟 主备教师 梁亮 副备教师 上课时间 XX年12月 0 日星期三 教学目标 知识与能力

．认识课后生字。2.有感情的朗读课文。3.理解诗歌内

容，体会作者要表达的思想感情。 过程与方法

.在朗读中理解诗歌内容。2.在吟诵中体会作者情感。 情感态度与价值观

通过诵读诗歌激发学生的爱国热情 教学重点 理解诗歌内容 教学难点

体会诗歌表达的思想感情，激发爱国热情。 教具准备 多媒体

回归现场视频片段 教法运用 电教法 朗读法 朗诵法 释义法 引导法 学法指导 朗读

小组合作讨论 基本环节

教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课

（检查预习）

１９９７年６月３０日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。与祖国分离１５０年的，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。

学生浏览课文，齐读课题，并观看回归现场视频。 用视频片段导入新课，为学生学习新课打下基础。 初 学 新 课

（初步探究） 自读诗歌，感知内容 １、自由朗读诗歌：

要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流： 脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”

是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

学生初读诗歌，初步感悟诗歌所要表达的情感。 查阅工具书，联系上下文对脊梁，硝烟，骨髓做出正确理解

初读诗歌，感悟作者的思想感情。 引 导 释 疑

（合作学习）

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？

全诗共有４个小节。第一小节是全诗的引子，作者把拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗

与特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是讲作者联想到了的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对回归祖国的热情欢迎和对美好未来的深情祝福。

请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。一读，读对读通，理解词语；二读在默读中思考，提炼主要内容，发现问题，质疑并讨论解决。

学生默读诗歌，联系有关的资料和回归的视频片段，分组讨论，探究，总结诗歌主要内容，并由学生代表发言，教师总结，学生记录教师口头总结的主要内容。

培养学生自主学习的良好习惯，以及听力书写的速度。 基本环节

教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动）

教学意图 拓 展 学 习

（深入探究）

读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；１、感受仪式前的激动：“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？（作者把拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对的深情。）“叩问”怎样理解？中国人叩问的是什么？（可以叩问为何要走过１５０年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）２、体验仪式中的自豪：⑴ 自主学习第２、３节，想一想在五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候作者分别想到了什么？（百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。）⑵ “虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？① 播放电影“虎门硝烟”的片段。② “发黄的旧条约”指什么？（《南京条约》、《北京条约》、《展拓界址专条》）③ “那深入骨髓的伤痛”指什么？（“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨

铭心难以忘怀的伤痛。）⑶ 当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？（曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂酸楚、激动自豪，“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈深厚，仿佛能使大海沸腾似的。）3. 齐读第４小节，“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？（紫荆花是特别行政区的区花，这里的“紫荆”指；暗示着回归后的会更加的繁荣、富强。）

诵读诗歌，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来。教师讲解启发，学生思索，并分组讨论，阐述自己对诗歌的理解。

通过细致的讲解，引导，鼓励学生经过思索探讨后，表述自己的观点。 当 堂 检 测

（学习诊断）

一．分组带着感情朗读诗歌

二．指名读诗，边读边评价、指导字音：“髓”是平舌音，读上声“suǐ”而非“suí”；“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。

三、这些带点的字看起来那么熟悉，可有时却经常听到人们对他们错误的称呼，请你试试找出正确读音。请用“√”勾出来。

脊（jǐ jí）梁 刹（shà chà）那 颤（chàn zhàn）抖

骨髓（suǐ suí）悄（qiāo qiǎo）然 崭（zhǎn zàn）新

硝（xiāo xuē）烟 叩（kē kòu）问

学生再次朗读诗歌，教师正音，提出个别字的正确读音，学生根据堂课习题选择正确读音。

生字读音基础知识的巩固与加强。在朗读中体会诗歌内涵，激发爱国热情。 课 堂 小 结

（梳理归纳）

997年7月1日，回家了；事隔2年，也回家了；而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：）是的，虽然回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！

学生再次观看回归视频片段，整理课堂笔记。 再次激发学生的爱国热情，主题得到升华。 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点）

如果你能亲眼目睹这一激动人心的场面，你有什么话想说，请把它写下来。 24*最后一分钟

等待——急切、乞盼

升旗——激动、自豪 屈辱的结束

联想——痛苦、欢乐

崭新的开始

展望——骄傲、憧憬 教学反思

的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于的历史资料，并学习整理资料，从而对“被割让的历史”、“回归历程”、“回归之后的繁荣”的有一定的了解。通过涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，我采用多种方法引导诗歌表达的情感。让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆，达到本节课教学目标。 课 件www.5yk j.com