浅谈亲子阅读的意义

文字，表达交流的过程，是学生根据日常生活的需要，学习运用的常见的表达方式。新课标把低年级作文改为写话，把中高年级作文改为习作，这就规定了小学作文的性质——而是一种写作练习。他给小学生的习作定了基调，通过写作练习来培养学生初步的表达能力。新课标要求学生把自己的见闻、感受和想象写出来，那么，新课标对小学生的习作提出了那些要求呢？

一是在习作行为上要养成留心观察，认真思考，勤于动笔，修改习作的良好习惯；二是在习作内容上能写简单的记实作文、想象作文，学写读书笔记和常见的应用文；三是在习作的表达上要求内容具体，感情真实，分段表述，语句通顺，书写规范整洁。

写文章也是要讲究章法的。诸如审题、立意、选材、结构层次的安排、语言的使用和选择、修改等等。毫无疑问，即使是小学生的习作，也离不开一定的章法。但这些章法应该是最简单的，最基本的，且非系统的。讲到小学生习作需掌握的章法，大体有三条，一是顺序，即比较有条理，言之有序；内容比较具体，言

遣词造句比较准确、比较通顺，文从字顺。之有物；

二、拓展空间，丰富材料积累是写好作文的前提

小学生作文最基本的要求是把自己的见闻、感受和想象写出来，所以，拓展小学生的认知空间和想象空间，丰富写作材料的积累是写好作文的前提。具体做法是：

1.关注现实，热爱生活，培养观察思考能力语文教育家叶圣陶先生曾经讲过：“生活如泉水，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不竭.”写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生的写作提供了，用之不绝的素材。要想让个学生写好作文首先必须让学生学会热心关注现实生活，热爱生活，才能把自己的见闻、感受和想象写出来。

2.学会思考，学会想象，培养学生想象能力

新课程要求写作教学要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事。长期训练，能极大地提高小学生的想象能力和思维能力，使创新能力得到进一步提高。

三、读写结合，积累语言，领悟表达方法是小学生学习写作的必经之路

语文教育家叶圣陶先生曾经讲过“果能善读，自必深受所读书籍之影响，不必有意模仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓

阅读为写作之基础，其意在此。注重语言积累是提高语文教学质量的重要手段。古人学习语调读得多，记得多，这样才能博闻强记，厚积薄发。现在的语文教学也有与此相通的道理，因为学生在语言实践的过程中，不管是理解还是表达，都需要充实的语言积累作后盾。因此，重视语言积累是学生学习语文的基本途径，是提高语文、作文教学质量的重要手段。

语文最注重的是积累，所以要提高语文成绩绝对不是一朝一夕的。我认为最首要的任务是要把读书的时间还给学生。俗话说：“书读百遍，其义自显”，可见“读”对于语文学科的学习有多么重要。大家也都知道要，要提高学生的语文水平，必须得提高学生的阅读能力和写作能力，而写作能力又是建立在阅读能力的基础之上。（结合阅读与写作的关系拓展谈）。

通过阅读积累语言，学习积累写作技法，是经过实践检验，专家多次论证过的，行之有效的方法，是小学生学习写作的必经之路。

四、强化训练，掌握技法，是提高小学生学习写作水平的有效途径之路

《课程标准》提出“写作知识的教学力求简要有用。应抓住审题、取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”

1.审题：审明写作体裁，写作范围（时间、对象、人称、数量），写作重点，题外要求。

2.选择材料：应注意以下几点：首先要真实，真实才能感人，才能触及读者心灵；其次要新颖；三要选择典型材料。

3.构思：（打腹稿，列提纲）要想好先写什么，再写什么准备怎么清楚有条理地表达自己想表达的意思，如何开头、过渡、照应、结尾，如何安排详略等。

4.表达：说话是一种表达，作文也是一种表达，作文就是说话，无非是把自己心想说的话写在了纸上。学生应该怎么表达主要是靠教师的具体指导。

总之，小学高年级习作水平的提升是小学语文教学的半壁江山，这充分说明了学生习作在语文教学中的重要性。明确要求的情况下，拓展学生空间，善于积累，不断强化训练，才能是学生的习作水平不断提升。

浅谈亲子阅读的意义

刘雪茹 周益宏

（江西省萍乡市实验幼儿园 江西 萍乡 337000）

【摘要】亲子阅读这也是近年来幼儿教育广泛应用的一种阅读方式。亲子阅读，就是父母与孩子一起阅读。孩子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。宝宝与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、有自信、对知识的渴望，最后收获快乐的果实。

【关键词】亲子阅读；愉悦；和谐；榜样【中图分类号】G613.2　　　　　【文献标识码】B　　　　　【文章编号】2095-30（2017）11-0233-02亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。子和父母通过书和阅读建立联系，增进沟通，丰富孩子的课外阅读。宝宝与父母一起阅读，可以共同汲取知识，共同进步，孩子与父母的沟通增加了，感情也会递增，可以共同收获读书带来的欢笑与共鸣。通过亲子阅读，可以让孩子更勇敢、有自信、对知识的渴望，最后收获快乐的果实.亲子教育专家王淇女士说过：“亲子共读一本书，恩者善德”。我在实践中，体会到亲子阅读的好处还真不少。

一、亲子阅读增强幼儿的自信心，为幼儿的语言发展提供了良好的条件

有的家长会认为亲子阅读就是每天给孩子讲故事，不需要孩子的参与和配合，故事讲完了亲子阅读也就结束了。其实亲子阅读是陪孩子一起读故事，共同感受故事的内容，而不是讲故事。

在亲子阅读过程中，可以是家长说幼儿听，可以是幼儿说家

长听，还可以家长和幼儿互相说。亲子阅读时，灵活多变的阅读过程适应幼儿的需要，有时幼儿需要反复听同一个故事，他们每次听相同的故事都会有不同的关注点，家长必须反反复复地读，如果家长答应幼儿再读相同的故事，能让幼儿有一种得到承诺的好感。有时家长可以给幼儿预测故事发展的机会，“接下来会怎样？”让幼儿接着对故事进行表述，当幼儿在讲述中遇到困难，家长可以及时给予帮助，这种可停可进的读书方式，对幼儿的记忆、表达能力等方面有潜移默化的影响。

有时幼儿愿意将熟悉的内容说给家长听，家长耐心倾听，增强了幼儿的自信心，为幼儿的语言发展提供了良好的条件。

二、亲子阅读使幼儿的身心更为愉悦

如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上幼儿园，情感的交流机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上十几分钟进行亲子阅读，那情况就完

2017年第11期 新教师教学233Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.阅读写作

全不一样了。孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使幼儿茁壮成长。当然，亲子阅读会占用家长们的一点点时间，但这同时也是一种很有意义的享受，在这过程中，你会发现孩子成长的点点滴滴，能从孩子身上学到很多东西，自己也在不断地成熟。

亲子阅读是在任何公共场所中的阅读都无法替代的。它是一件很快乐的事情，这快乐的瞬间会深植在孩子的心里，即便大人们淡忘了，孩子们却不会。有许多80多岁的老人，讲起儿时妈妈给他读书的情景仍记忆犹新，而且笑得如一个孩童般灿烂。在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立起来的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。任何人也代替不了父母所能给予孩子的这种爱，而正是这种爱让孩子在人生的最初，感受到了阅读带来的幸福，并让其一生爱书。

三、亲子阅读让家长成为幼儿的榜样的力量更为真实

亲子阅读既营造了和谐的亲子关系，而且还可以为孩子树立良好的阅读榜样。对孩子来说，父母、老师和同伴就是他们观察学习的最好榜样。家长必须对孩子阅读中忽略的或不理解的部分，为孩子指点迷津。同时，可以用提问的方式引导幼儿观察画面中的细节，鼓励幼儿用自己的语言描述出来，让故事更为生动，进一步提高幼儿自主阅读的能力。

其实，爸爸、妈妈读书的声音是孩子童年最悦耳的声调。大多数的人，一生的爱好都是从很年幼的时候就培养起来的，也有的是受家庭因素的影响潜移默化。正因为父母给孩子树立了良好的榜样，那种妙不可言的心灵对白，使幼儿的情绪愉快而稳定。父、母亲爱抚和温和的眼神，亲切、柔和的语言，对幼儿人格性情的良好发育有着极大的益处。而在他长大后，他又会将这种愉快的

体验带给自己的孩子。

现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。为了给予家长和孩子们营造一处温馨的读书天地，幼儿园建立了图书阅览室。这一新举措受到了老师和家长们的支持与肯定。在阅读活动中，老师会耐心地讲故事给孩子听，有的家长也参与进来，会认真地为孩子讲故事、教孩子认读文字，甚至有的家长会用心地指导孩子怎样看书，还有的家长在孩子阅读的同时，自己也在专注地阅读有关于幼儿教育的书刊，从阅读中我们看到了家长们已融入了亲子共读的学习氛围。

亲子阅读是一种美丽的休闲，记得西方一位教育家曾经说过，“阅读是一种终生教育的好方法”。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。亲子阅读的目的，不是识字，不是背书，不是教给孩子道理，只是希望孩子能爱上阅读，一个爱阅读的孩子，将来一定是一个具有心灵感知力并愿意与人分享的可造之材。

“最是书香能致远，阅读之乐乐无穷”。我相信，有了家长用心的陪伴，亲子阅读一定能为孩子一生的成长插上腾飞的翅膀，能为孩子一生的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]翟艳.亲子阅读在国外[J].教育文汇.2010（05）.

[2]古丽孜娜.合作式亲子阅读的有效策略[J].中国电力教育.2010（10）.

[3]杨丽娟.当前亲子阅读的误区解读[J].当代学前教育.2010（05）.

对语文阅读教学有效策略的思考

张俊威

（辽宁省鞍山市第八中学 辽宁 鞍山 114031）

【摘要】高中语文是高中教育中一门重要的基础性学科，其中，阅读教学是语文教学的核心，不仅能够培养和提高学生的阅读能

力和口语表达能力，还能间接提高学生的写作能力，这对学生人文素养和综合素质的提高有着十分重要的作用。笔者结合自身的教学经验，就高中语文阅读教学有效策略谈一谈自己的看法。【关键词】高中；语文；阅读教学；策略；思考【中图分类号】G633.3　　　　　【文献标识码】B　　　　　【文章编号】2095-30（2017）11-0234-02前言

阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要出发点。不仅可以提高学生对语言文字的接收能力、理解能力和表达能力，还能提高学生的人文素养和综合素质。高中语文老师要对此加以重视，积极响应新课改的号召，加强对阅读教学策略的探讨，达到优化阅读教学效率，促进学生的全面发展的目的。

一、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，能够给学生的学习提供源源不断的学习动力。语文老师在教学过程中应当注重对学生阅读兴趣的培养，只有让学生对阅读产生兴趣，才能让学生积极主动去阅读，从而提高学生的阅读效率。从目前实际情况来看，培养学生阅读兴趣的方式有很多。其中，利用多媒体创设教学情境就是一种经常使用且效果非常好的教学模式。多媒体集视频、图片、声音于一体，能够将教材中枯燥的知识以生动形象、具体有趣的方式展现出来，从而丰富学生的感官体验，让学生获得身临其境之感。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加强学生对文章的理解[1]。

例如，在教学“我有一个梦想”相关内容的时候，语文老师可以利用多媒体给学生播放有关于作者演讲的视频，让学仿佛置身于演讲现场，听作者谈论他的梦想。这种情境能够将学生的情感充分调动起来，学生不仅受到感染，在情感上和作者产生共鸣，

234新教师教学 2017年第11期 对文章的理解也更加透彻。除此之外，语文老师还可以让学生在

课堂上各抒己见，说一说自己的梦想，从而达到活跃课堂教学氛围的目的。良好的教学情境往往能够让课堂教学取得事半功倍的效果。

二、传授阅读技巧，培养学生的阅读能力

要想提高阅读教学效率，语文老师除了要培养学生的阅读兴趣，还要给学生传授相关的阅读技巧，只有两者有效结合才能全面提高学生的阅读能力。在实际学习过程中，很多学生虽然每天花很多的时间进行阅读，但是阅读的效率却非常低，这是因为学生没有掌握科学的阅读技巧。语文老师要认识到这一问题，结合实际情况给予学生点拨和指导，帮助学生掌握相关的阅读技巧，从而提高学生的阅读能力[2]。

首先，语文老师要引导学生选择科学的阅读方式，阅读方式可以分为精读、浏览和选读三种类型，至于选择什么样的阅读方式，学生需要根据时间条件和文章的重要程度进行决定。其次，语文老师要培养学生在阅读过程中做笔记的习惯。俗话说，好记性不如烂笔头。虽然阅读主要靠“读”，但是一边做笔记一边阅读可以让学生在阅读过程中的注意力更加集中。而且，良好的阅读习惯可以让学生一生收益。读书笔记的内容主要包括读后感、文章提要、文章主要思想、好词好句等。这些不仅能够加强学生对阅读内容的理解，还能让学生从中习得相关的写作技巧。笔者

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