2022年冀教版小学《7加几、6加几》精品教案(word版)

第4课时 7加几、6加几

教学内容：

教材73—74页。

教学目标：

知识与技能：经历7和6加几或者几加7和6的计算过程，掌握其计算方法，能正确的进行计算。能发现熟悉的情景中的数学信息，并提出和解决简单的数学问题。

过程与方法：在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究，引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程，从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。

情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主开展的空间，提倡自主、合作与探究，使得孩子们乐于参与数学活动，喜欢学习数学。

教学重难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教学准备：

课件。

学习方式：

迎接挑战，复习旧知；获得奖励，发现问题；思考、合作探究，解决问题；拓展延伸，扩充新知；实践运用，形式多样，稳固新知。

教学过程： 环节 教师活动 1师：同学们，郊外，一条小河在静静地流淌着，鱼儿情 景 创 设 在水中游来游去，鸭子在草地上悠闲地散步，兔子在草地上奔跑、嬉戏，鸽子落到草地上休息……多么美丽的画面啊！聪明的孩生看，思考。几名学生交流自己发现的数学问题。 学生活动 设计意图 在迎接挑战中复习旧知，激发孩子们“温故〞的浓厚兴趣；在获 得奖励中发现问题，引起 孩子们“知新〞的强烈渴 望。 交流空间 子们，你们发现了什么数学问题吗？ 师：一共有多少只生答。 鸭子？几只鸽子 呢？应该怎样列式 呢？师板书。师：7生答。 ＋5等于几？ 会算吗？ 给孩子们足够 的时间与空间，放手让他们去学，使得2学生思考、表述他们在探直接用语言表述〕 的过程中，感悟新知。 律说出几组算7+4等于几？大家算法。〔边摆边说或是究、合作交流师：那就请同学们3组内交流算法。 算一算吧！ 探 究 与 体 验 师板书＝12 生齐答。 用自己喜欢的方法4全班交流多种算法。 按照这样的规5小组合作，说算式。式，旨在拓展6全班交流。生自由读开去，让孩子算式。指名说得数。 生答。 算式。 2全班交流。 们在总结归纳中整理出书中容，丰富文本，深入体悟新1小组合作，边说边写未涉及之内1学生尝试着完成知。 书中试一试的内容。2鼓励孩子们利集体交流，说一说自己用知识、方法是怎样算的。 的迁移和类推，合作探究，亲历7加几或者几加7的计算过程，获得新知。 实 践 与 应 用 教师巡视，帮助有一练一练：〔74页1题〕 及时、恰当地 困难的学生。 1学生完成，比一评价鼓励，能限时3分钟，3分比，看谁全部做正确。够极大地激发钟内口算的题多、2集体订正，全部做正起孩子们口算正确、书写标准的确的同学，奖励自己一的兴趣，有效组为优胜，奖励“合颗“小五星〞。 作的小手〞。 1学生仔细看图，完成。 2全班交流：先表述图意，再读出算式。 三问一问：〔74页3题〕 1学生看图，提出问题。 2小组交流。3全班交流。 四考一考：小组合作：一人出题〔7加几或者几加7的口算题，得数要比10大比20小〕，一人记录，其他组员答复。 地促进他们口算能力的提二填一填：〔页2题〕 升。 课堂小结：

今天你有什么收获？

板书设计：

7＋5＝12 7＋6＝13 7＋7＝14 7＋8＝15 7＋9＝16 5＋7＝12 6＋7＝13 7＋7＝14 8＋7＝15 9＋7＝16

教学反思：

因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、

3、2加几的计算方法,也就比较容易了。因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的。在学生探究之后,教师要关注学生的反响情况,这个反响过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习时机。

第3课时 12减几

教学内容：

教材第83—84页内容。

教学目标：

结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。

会用“想加算减〞的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。

能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。

教学重难点：

重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。 难点：会用“想加算减〞的方法计算12减几。

教学过程： 环节 情 景 创 设 教师活动 问题导入： 学生活动 生仔细观察，说 设计意图 交流空间 池塘一共有12只鸳出图意并解答。 鸯，水里有4只。岸上列式： 有几只鸳鸯？ 12-4=8 境，让学生通师：下面我们就来探究学生计算：结合问题情 一下12-4的计算方12-4=8 法。 小组合作、讨论过摆一摆，算交流计算方法一算，亲身经全班汇报： 历并体验12①老师我是通减几的思维过过点数算出来程。从而理解的。我用花片代和掌握12减探 究 与 体 验 替皮球，摆出几的计算方12个花片，拿法。 走4个花片，还 剩8个。 我将12拆分 为2和10，用在个性化算法10减4等于6，中体验算法的再将6和2相加多样化。 得8。 同桌交流 全班汇报说一说你是怎么算的？ 实 1.引导学生完成练一学生边摆边算，练习由易到 践 与 应 用 练的第1题： 边算 2.〔出示第2题〕 也可以在图上难，符合儿童然后全班反响:创设情境激发让学生说一说学生参与的积极性。 出示算式，让学生边摆圈一圈再计算。的认知规律。3．完成练一练第3题： 是怎样算的。 4．第4题：引导学生 完成。教师要给予及时评价 课堂小结：

这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。

板书设计：

12减几 12-4=8

摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。

将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。

教学反思：

结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。从而理解和掌握12减几的计算方法。在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。